初中语文中古诗词教学方法探究

王君

（吉林省洮南市安定镇学校，吉林 长春 137100）

中华古诗词是我国传统文化的精髓浓缩，古诗词内容往往代表着过去一个时代的兴衰存亡。同时，掌握一定的古诗词，具备一定的古诗词鉴赏能力也是奠定学生文学素养及个人素质的基础。因此，作为语文教师，应该在课堂教学中丰富教学方法，努力提升古诗词的教学效果。

随着世界多元文化的汇集，国家及社会各界越来越注重对学生的国学经典及传统文化的教育教学。特别是对初中生的国学教育来说，初中生正是价值观及世界观形成的关键时期，语文教师应该抓住每一次的教学机会，加强对初中生的古诗词教学，提高每位学生对古诗词的学习兴趣。

一、开展生动化诗词教学 激发学生的学习兴趣

古诗词所具备十分深刻的文化内涵及文化意义，许多古诗词既生动又有趣，但古文中有些意象是需要一定的文学功底才能才能够理解透彻且记忆深刻。有些学生在学习古诗词时，经常被诗词中拗口或生僻的字词弄得晕头转向，从而导致他们对古诗词学习缺乏兴趣。此时，就需要我们的语文教师借助一些生动有趣的方式方法来开展诗词教学，以尽可能的达到诗词生动化的目标。

例如在初中必背诗词中《观沧海》一文，初次品读，学生们并不能太多的理解文章所要表达的主要意思，反而会被文中的“碣石”、“澹澹”、“日月之行”、“星汉灿烂”等词语弄得不知所云，导致学生最开始对该诗文的学习缺乏兴趣。对此，教师首先可以借助过媒体开展教学，制作微课小视频对诗文进行简要阐述，让学生观看生动的视频课件，以提高学生的学习兴趣；其次，讲师可以通过故事导入来引出教学内容，可以先讲一些关于曹操的故事，让学生对曹操这一历史人物产生兴趣，然后引入诗词讲解；最后，构建教学情境，假设课堂就是曹操的军营，让学生发挥想象力将自己当做曹操本人，面对当时的情境作何感想。随后，再对诗词进行逐句讲解，剖析诗词的深刻内涵，让学生充分体会诗词的魅力与力量。

二、加强诗词背景教学 帮助学生理解记忆

对于古诗词教学来说，如何才能将有关诗词的内容、文化、意义等知识正确有效的传递给学生，是每一位教师应该不断探究的问题。许多教师在授课过程中，单纯的“就诗言诗”，认为将诗词的译文教给学生，学生知道每句诗说的意思是什么，然后能够背诵就达到了教学目标。但是，这对于现代诗词教学来说还远远不够。新课改的要求下，是要正确学生做到理解性记忆，不仅要让学生知道诗词内容，还要不断加强对诗词本身、作者、写作背景等知识内容的授课，以提高学生对每篇诗词的理解程度。因此，教师必须在诗词教学时，懂得进行背景教学的重要性。

例如，在《泊秦淮》一诗中，作者杜牧当时是什么样的处境、什么样的心境之下作的这首诗应该得到充分讲解。首先，教师应领读全篇，让学生对诗文有个初次体验，引导学生分析诗文的主要格调是什么样的——亡国之恨。其次，杜牧作为唐朝著名诗人，当时的文人墨客都是心系国家，具有家国情怀之人，看到唐王朝的日渐衰微，昏庸腐败，难免有些担忧，在秦淮之地触景生情，借古讽今写下了这首传唱千古的诗歌。最后，再引领学生阅读全诗，感受词句之间的伤怀之情，逐句进行翻译，一边翻译，一边讲解诗词的语言魅力。让学生既能充分理解全篇内容，还能感受到诗词之美感，从而让学生对中华古诗词，中华传统经典，国学文化产生浓厚兴趣。

三、拓展诗词内容教学 锻炼学生鉴赏能力

新课标下，初中古诗词所涵盖的内容跨度很大，学生学习的内容也很多。但俗话说的好：“授人以鱼不如授人以渔”。教师对学生进行的诗词教学，不仅要让学生掌握所学习的每一篇文章，还应该教会学生掌握一定的诗词鉴赏能力，甚至是写作能力。因此，语文教师应该在教学中对学生进行拓展教学。一方面可以结合课本中的诗词向外进行拓展教学；另一方面也可以选一些课本外的经典诗词来锻炼学生的鉴赏能力。

例如：在《秋词》教学中，教师可以采用“诗词对比法”开展教学，在课前准备一些有关描写秋天的诗句“谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳”，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。”等等。让学生了解大多数描写秋天的诗句都是使用“残”、“寒”、“凉”、“悲”等字眼。但在刘禹锡的笔下，却是“秋日胜春朝”，由此可见作者本人异于常人的心境，用现在的话讲就是“浑身充满正能量”。同时，在对课本诗词教学之后，教师还可以列举一些相关著名诗篇，让学生自行鉴赏，以提高学生的诗词鉴赏能力。

结语

学好古诗词，既是对中华传统文化的继承和发扬，也是从长远角度培养自身文化素质及道德底蕴的需要。在初中语文教学中，教师要明确自身责任，以培养富有家国情怀、综合素质高尚的新时代人才为目标，不断加强在初中语文课堂中的古诗词教学。