浅谈3D打印教学用具对激发低年级小学生数学思维的有效作用

陈婷婷

（安徽省合肥市肥西县桃花镇顺和小学，安徽 合肥 230000）

小学生在低年级学段的求知欲望非常强烈，尤其在数学课堂上都会展示自己积极互动乐于探究的特性。但也有少数学生的数学思维比较薄弱，往往会在课堂上无法集中注意力，对于老师的讲解也会存在疑惑感。这就需要我们老师来丰富我们的课堂，让每一位学生的数学思维都呢过得到提升。

在小学低年级数学教学活动中教具是至关重要的，《数学课程标准》在中建议中要求教师要“设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”所以教师们在日常的课堂教学中就必须掌握，自己所教的这节课的主要教学内容特点，并且适当运用相关教具和学具，用来进行演示或让学生观察操作。

近几年我县正在大力推广多媒体新技术，同时也引进了机器人、3D打印技术以及创客器材。这些科创技术的新型课程其实也可以融合到我们的其他学科教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣更重要的是还可以提高学生的创新思维。在小学低年级阶段的数学课堂上，学生的数学思维能否提升主要在于教师的引导和学生的实践操作。为此我根据本校引进的3D打印器材，结合小学低年级数学的教学特点将3D打印制作的教学用具带进数学的课堂，以此来激发小学生的数学思维。

为了能更好的利用3D打印教学用具来激发小学生的数学思维，通过亲自实践教学得到以下几有效途径：

一、结合教学内容利用3D打印机制作简单实用的数学教具

在小学低年级阶段，有时候使用教学用具过多也不是越多越好，更不是稀奇古怪才能吸引孩子的注意力。因为小学生的好奇心理会让他们对稀奇的教学用具产生探究心理，如果把握不当就会让教学用具成为学生的玩具，不但不能集中注意力反而分散了注意力，使得数学思维不断下降。所以我们的数学老师们都会选择简单实用的教学用具来调动学生学习的积极性，激发学生们的直观形象思维，帮助学生理解抽象的数学知识。

例如，在一年级第4课《认识图形》中。我们在选择教学用具时，往往都会从教室中找出与之类似的物体形状，让学生在学习数学时也能了解身边的事物。了解了实物形状之后，我们就需要进入课题研究不同形状的具体特征。而我们大多数老师都是打开课件展示圆形、三角形、长方形、正方形的平面图形让学生观察，这种平面的认图方式不会给学生直观真实的感受，更无法体验这些图形的实际区别。所以，我在这一环节就会展示3D打印制作的立体图形，让学生更加真实的感受各种图形的区别，同时为了激发学生的学习兴趣我们还会将不同形状做成彩色的以此加深知识的理解。这样的学习方式不仅完成图形教学的主要教学目标，更加科学有效的突破了教学重点、难点。让孩子们学得专心认真，合作得愉快有效。

二、结合生活利用3D打印教学用具激法学生学习数学兴趣

针对低年级孩子以形象思维为主的心理特点，我们在选择教学用具时必须要结合他们已有的生活经验和已有知识，才能使它们成为学生喜爱的教学用具，并且乐于将教学用具运用到数学课堂上活动中，为获取知识打下坚实基础。

同样，也是在学习《立体图形》时我们也是要结合生活实际，展示出日常生活用品，让学生对立体图形有一定的概念。在上课互动环节时，可以让学生玩“摸布袋”的游戏。在布袋中方有多种形状的物体，如皮球，文具盒、三角尺，魔方等，让学生在莫得时候感受立体图形的基本特征。通常这样的学习方式是非常能激发学生的探知欲望，提升学生的数学思维能力。但这个环节也有它的弊端，物品太多会造成学生的注意力不够集中。于是我在这一环节也是利用3D打印制作的教具让学生进行探索，同时为了增加趣味性，我还将这些立体图形设计成可以打开的各种形状的盒子，以便给学生进行拓展探究。

三、营造愉悦学习氛围不滥用3D打印制作的教学用具

不论我们的3D打印教学用具有多么的新奇有趣，还是对教学环节确实能起到辅助作用，都还是要根据当时的课堂内容以及学习氛围来合理运用。尤其是在低年级的数学课堂教学中，我们应该根据教材内容去结合低年级学生的学龄特点，灵活的应用3D打印教具学具来创设他们喜爱的数学情境，能使低年级小学生在轻松自然状态下去探索并获得新知识从而提高数学思维。

例如在学习《运动的图形》时，低年级的学生对于静态的图形会产生无聊的状态从而造成学习没有兴趣课堂环节呆板的现状。要解决这样的问题时，我们就要积极的营造愉悦的学习气氛。例如采用游戏互动的方式让学生积极参与讨论，同时利用3D打印教学用具作为游戏物品让学生以实体图形来参与互动就会提高学生的学习兴趣。在“三角形的运转”这一环节中，我们将多个不同大小的3D打印三角形以七巧板的拼图形式完成图形的运动，此时学生的数学思维也在不断地提升从根本上达到学习目标。

四、总结

总之，在数学课堂中如果要借助教学用具来引导学生开展生动活泼的数学活动，就必须要从活动实践中去实际运用。因此，有效运用教学用具让他们成为提高低年级学生数学思维的好帮手、好伙伴就需要我们教师不断地探索和实践。