首因效应在高中历史课堂教学的应用

吴三三

（重庆师范大学，重庆 400000）

在高中历史教学中，由于高中历史教学具有知识零散化以及知识量较大等等特点，高中生在学习历史时往往为其打上了枯燥乏味的标签。而如果能够改变学生对于历史学习的看法就可以有效地提高学生学习历史的积极性，在这样的教学需求下，首因效应在高中历史课堂教学中应用就映入了高中历史教师的眼中，首因效应在高中历史课堂教学中应用不仅能够改变学生对于历史的不良看法，更加能够极大程度上提高学生在学习历史时的主观能动性和学习积极性，进而提高学生的学习效率和知识点记忆效率，为高中整体教学体系树立典范，为高中生备战高考奠定扎实的基础。

一、首因效应在高中历史课堂教学中应用存在的问题

首因效应在高中历史课堂教学中应用存在的问题主要有：高中历史教学形象树立不够立体、高中历史教学方式相对死板两方面。

（一）高中历史教学形象树立不够立体

在大多数高中生心中，历史作为一门文学类的学科，其学科形象主要以知识点的背诵为主，这样的学科形象就决定了高中生在学习历史时难以提起学习兴趣，这就需要首因效应在高中历史课堂教学中应用的过程中为学科树立起立体的学科形象，改变学生对于高中历史的不良看法。

（二）高中历史教学方式相对死板

虽然现阶段很多高中都开始致力于教学改革，但其往往只是治标不治本，高中历史教师在开展教学时还是以传统的教学方式为主，这就极大程度上影响了学生对于历史学习的主观能动性。

二、首因效应在高中历史课堂教学中应用的有效策略

首因效应在高中历史课堂教学中应用的有效策略主要有：树立立体科目形象，提高学生学习兴趣；科学改善教学方式，保证学生学习效率两方面。

（一）树立立体科目形象，提高学生学习兴趣

首因效应在高中历史课堂教学中应用其尤为突出的教学优势主要体现在改变高中生对历史的学科印象，引导学生有兴趣的学习历史知识。这就需要首因效应在高中历史课堂教学中应用过程中能够为高中历史树立立体的科目形象，让学生在学习知识的前提下对于历史具有更加立体的看法，提高学习兴趣。例如：在学生学习高中历史必修三文化发展历程第19课《电影与电视》时，教师在开展教学之前，可以先为学生播放由法国人卢米埃尔兄弟世界上的第一部电影《工厂的大门》，在一分钟的电影播放结束后，教师在询问学生对于这部电影的看法，在学生的眼中，这部电影不仅没有声音，而且全程黑白、制作粗糙，这时，教师再引出本节课的主题，这部电影是世界上的第一部电影，放映于1985年12月28日，这对于整个电影史来说是具有重大意义的，这意味人类从此以后可以用动态的电影来记录历史，更加意味着人类的娱乐形式不再局限于话剧、戏曲等现场演绎的文艺形式。在引起学生兴趣后，教师再引进相关的知识点，而通过电影的播放，教师已经引起了学生的学习兴趣，这时教师再进行教学不仅能够保证学生的学习效率，更加能够让学生在第一印象中就对于历史学习产生好感，从而保证了之后教学工作的效率。

（二）科学改善教学方式，保证学生学习效率

虽然现阶段很多高中都开始致力于教学改革，我国很多高中从教学设备到教学环境都已经完成了改变，但是事实上，教学设备和教学环境往往只是治标不治本，高中历史教师在开展教学时还是以传统的教学方式为主，这就极大程度上影响了学生对于历史学习的主观能动性，而改变学生的学科形象就能够将历史树立为在学生学习的众多科目中具有一定趣味的学科科目，从而保证了学生学习历史知识的效率。例如：在学生学习高中历史必修三文化发展历程第19课《电影与电视》时，教师可以在教学前先抛出问题：“同学们对于电视都了解多少？”在学生发表言论时，教师也要与学生积极沟通，营造好教学氛围，在充分讨论后，教师在引进知识点，在电影问世35年之后，英国人贝尔德发明了电视，教师再通过多媒体设备为学生展示世界上第一台电视的相关资料，从而通过改善教学方式来保证学生的学习效率。

总结

首因效应能够在现代的教育中为国家发光发热，可以说是国家教育改革的重要举措，更可以说是脱胎于传统教学的，但又胜于传统教学的。可以说，首因效应将在以后的高中历史教学中发挥着更大的作用，首因效应的实施将使得高中教师的高中历史教育教学工作更加轻松有效，高中生在学习历史时也能够切实的学习历史知识，刻其在心里，并将其发扬光大。仅祝愿首因效应能够在今后的发展中更上一层楼，切实有效的为中国奠定好教学育人的基础，并能为其它领域教学所成功推广，推动中国整个教育教学事业的成功发展，为科教兴国、民族振兴做出一份贡献。