浅谈开展户外自主游戏的支持性策略——以模仿游戏和探索游戏为例

许烨萍

（清远市清城区第三幼儿园，广东 清远 511515）

幼儿园结合地域特点选择游戏材料、布置游戏场景，丰富游戏内容，积累幼儿游戏经验，逐渐提升户外自主游戏水平；深入挖掘和分析、判断户外自主游戏的价值，提供适当的支持性策略，使游戏场地变成一个能满足幼儿兴趣和需求的动态环境，增强幼儿间的社会互动和激发幼儿开展快乐又有创意的游戏。

一、游戏类型：模仿游戏

幼儿模仿他人的行为开展游戏叫做模仿游戏，该游戏源于幼儿直接的生活经验，同时结合幼儿思维具体形象性。模仿游戏是幼儿开展游戏最直接的游戏方法。

（一）模仿游戏案例：开心农场

种植角刚使用时游戏材料只有几个小农具。反复无趣的游戏使之逐渐成为无人为津的区域。因此幼儿园将收集的废旧车身、轮胎放置草坪一角，紧连着植物角。孩子们自主装饰废旧车身、轮胎。明亮的色彩、生动的构图和架构让废旧车和轮胎焕然一新，充满童趣。投放野炊餐具，结合一顶大大的太阳伞以及户外休闲桌椅，孩子们自主扮演“司机”的孩子戴上头盔和墨镜，紧握方向盘，专业小司机约同伴上车，并说：“各位乘客我们即将出发，行车注意安全请扣好安全带。“司机”有模有样地学成人开车的样子，按喇叭、看后视镜、左转弯……“司机”专注于开车，“乘客们”也开心地询问“到站了吗，我们要准时到呢”。农场里精心创设的草地、泥沙、石头、菜叶、树叶、野炊餐具、劳动用具都成为模仿游戏的有效材料。

（二）模仿游戏行为解读——幼儿最直接的生活经验是模仿游戏产生的源头

案例里的“小司机、乘客”是幼儿模仿司机驾驶、乘客搭乘汽车的生活细节，锅碗瓢盆运用是模仿孩子平时和家人去郊游时进行的野炊活动。如何让游戏更加生活活泼又具有教育价值，前提是充分调动幼儿积极主动去学习、积累幼儿熟悉的日常生活经验，此外，游戏的环境材料能与游戏内容紧密相关。

（三）模仿游戏支持性策略——幼儿的游戏需要动态的环境

随着孩子的成长变化和学习需求的增加，幼儿园的游戏环境也不是一成不变，而应该是呈动态发展的。幼儿能充分展开想象和创新，提高游戏水平，离不开一个支持性的“生长着的环境”。因此，幼儿园应紧紧把握幼儿兴趣点和发展需求，创设能促使幼儿互动、逼真的、蕴含教育价值的环境，提供必要的物质保障促使模仿游戏的有效开展。案例中“废旧汽车大改造”整个过程都是幼儿自主、自发地参与将一辆废旧汽车变成一辆崭新的汽车。贴近幼儿生活、不断更新的游戏环境激发孩子与环境互动，激发孩子游戏的兴趣和水平。此外，游戏中的师幼互动也是小年龄段幼儿模仿游戏高效开展的有效途径。例如小班幼儿游戏行为的目的性不强，生活经验不足，进行游戏的有效开展离不开老师以玩伴的身份互动。

二、游戏类型：探索游戏

为幼儿创设基本的游戏材料或者提出相关的问题现象，孩子通过自发地观察、思考、操作等探索过程称为探索游戏，是幼儿自行发现、探究的一种学习方法。

（一）探索游戏案例：水的引流

涂鸦区是孩子喜爱的户外游戏场地，但孩子涂鸦后都积满了水，既不美观又浪费水。老师提出问题怎么样才能将涂户外鸦墙墙的水引流到沙水区？孩子们开始了积极探索，有些用勺子淘水、有些拿瓶子接水，力气大的孩子借来了大塑料桶拎水，可对一个大水槽，孩子们这些努力显然吃力却无效。此刻，一个女孩看到沙水区收纳柜放着很多白色管子，她灵机地说：“我们用管子试试，我家也有类似的水管！”孩子们纷纷表示赞许并把管子拼接起来。可即使有了这样的想法，不同型号的管子接口弯头和管子的拼接却不简单。怎样才能架起不同高度的管道让水顺利引流？孩子运用轮胎、木架、砖头、石子作为管道的支架，探索能让水引流的方法，反复失败和不停尝试，当看到涂鸦墙的水通过自己架起的管道流进到沙水区时，孩子们欢呼跳跃。

（二）探索游戏行为解读——挑战欲望和探索品质的发展

依据维果茨基的“最近发展区”理论，挑战性是指游戏的内容处于幼儿“最近发展区”，如游戏太简单，缺乏探究层面，则教育功能小，幼儿缺乏挑战欲望而丧失兴趣。水的引流是孩子们最喜欢的一项科学探索活动，幼儿需要一些象征性的低结构物体及一个具有挑战性的环境。水的搬运和器材的采用深深地影响着幼儿的游戏情节，幼儿常常会受到挑战结果的刺激从而积极投入其中。案例中从水槽引发的引流探索，从水引发的管道探索，我们看到幼儿由衷地满足和积极探索，孩子们的游戏水平从“即兴发现”上升到了“深入探究”。

（三）探索游戏支持性策略——实现游戏区域环境、材料和主题的有机结合。

结合宽阔的户外场地、动态的游戏区域和富有变化的组合游戏，幼儿自主选择幼儿园提供的管子积木、高架、砖木等材料自发选择去探索游戏，提高了游戏的难度，促进了幼儿的不断发展。游戏时间、游戏区域安排以及玩具和周围设施的变化，直接影响幼儿游戏的兴趣和游戏的水平。在可变的游戏状态中，如案例中，孩子将涂鸦区和沙水区有机结合，在区域联动中激发智慧。游戏材料的有效整合也是探索游戏得以顺利开展的保障。案例中，孩子们把沙水区的水管、攀爬区中的木架、建构区的砖块和涂鸦区中的石头有效运用，促成了孩子们的层层探索。此外，探索游戏也需要游戏主题的灵活融合。根据课程游戏化，在《生活中的水》主题中，孩子们就通过把涂鸦区的水顺利引流到沙水区实现了直接感知、实际操作、积极探索获取关于水的经验，培养了幼儿积极探索的好品质。

户外自主游戏是实现游戏区域联动、游戏主题探索、积极游戏的活动过程，是一种基于幼儿内在需要、自发、自主的活动。幼儿园应更新游戏区域环境、解读幼儿游戏行为和制定游戏支持性策略，保障幼儿拥有充足的游戏空间和游戏材料自由探索、自发交流，从而提高游戏水平。