在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用

钟成江

（贵州省遵义市绥阳县风华镇中心学校，贵州 遵义 563301）

体验教学法是教育改革深化的产物，能够更好地让学生在课堂教学中体验到文本中作者想要表达的情感，让学生能够在体验中提高自身的语文阅读能力。本文则对体验教学法在小学语文阅读教学中如何更好地运用进行了详细分析。

一、体验教学法的必要性

随着社会时代的发展和教育改革的不断深入，体验教学法逐渐在小学语文阅读教学中取代传统的填鸭式教学，成为现代教学模式的主流[1]。体验式教学法是根据学生的不同学习情况，充分尊重每个学生，从教学的需求出发，在课堂教学中对教学内容进行创新，引导学生参与到课堂教学中，让学生在学习的过程中增强自身情感体验，从而帮助学生能够正确的学习课本知识。在传统的课堂教学模式中，教师只注重对课本知识的 解读，没有充分考虑到学生的学习情况，只顾着将教学进程完成，从而导致学生在学习过程中不能进行充分的思考和自身情感的体验。因此，体验教学法的出现打破了这种以教师为主体的课堂教学。体验教学法将教师与学生的位置充分转变，学生成为课堂教学的主体地位，教师在课堂教学中以学生为主体，充分尊重学生的学习情况和学习状态，让学生在课堂教学中能够进行自主思考，从而促进学生综合素质的提高。其次。体验教学法能够让学生在课堂教学中充分参与进来，让同学之间进行互动交流，从而让学生在交流的过程中充分学习到知识。

二、体验教学法在小学语文阅读教学运用的途径

（一）学生自主朗诵，激发情感体验

教师在进行语文阅读教学中，要注重培养学生对课文朗诵的品读、感悟和情感积累。所以教师在阅读教学课堂上，要注重让学生对经典文章作品的阅读，让学生在阅读中充分感受到书中作者想要表达的情感，从而激发自身的情感体验。例如在教学《赵州桥》时，教师可以先让学生自主进行文本阅读，让学生对《赵州桥》这篇文章有初步的了解，然后教师再向学生讲解赵州桥至今已经有1300 多年的历史，是隋朝石匠李春设计并参加建造的，这座桥屹立这么多年依然完好无损，这充分表现了我国古代劳动人民的聪明与才干。但是如何才能让学生更进一步的体会到赵州桥的设计和古代劳动人民的聪慧？教师可以在讲解赵州桥的组成部分时，可以先让学生将这些部分画下来，然后结合其他的桥找出不同之处，同时让学生反复对这篇文章进行阅读，从而更加透彻的了解赵州桥，最后让学生体会到我国古代劳动人民的聪明与才干，更进一步的激发自身情感体验。

（二）课前预热，激发学生阅读兴趣

在课堂教学中的前几分钟，学生的思想还处在不集中的状态。因此教师在进行语文阅读教学中，可以在上课前先让学生进行书本阅读，调整学习状态。其次，教师在上课之前，应该做好课堂教学计划，针对学生不同的学习状态进行全面的教学内容设计，结合文章内容对课堂教学进行系统科学的教学目标，充分考虑学生的自身特点，将学生不同的思维水平进行有效了解并充分结合，从而在课堂语文阅读教学中能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学生对课文的阅读，加强对课文阅读后的情感体验，从而保证学生在课前能够有效预热，激发学生的学习兴趣，为语文阅读教学课堂的效果和质量提供一定的保证。

（三）设计课堂情景，让学生充分参与

教师在进行语文阅读教学过程中，必须转变自身的传统教学观念，以学生为主体，充分尊重学生的主体地位。教师在教学过程中，不只注重在讲台上对学生进行课文讲解，应该走下讲台，转变自身的主体地位，化主动为引导，积极引导学生参与课堂教学中[2]。其次，教师在进行语文阅读课堂教学中，可以设计一些情景，例如针对课本中的某一篇文章，让学生进行角色演绎。通过角色演绎的情景中，以学生为主体，让学生充分参与到课堂教学，激发学生的课堂参与度，提高对语文阅读的学习兴趣，从而增强语文阅读课堂教学的氛围，让学生在活动中学习到知识。

例如在进行《幸福是什么》教学时，教师可以让学生进行情景表演，根据自身对文章内容的了解程度，对不同人物进行角色扮演。不过教师应该注意，在进行角色扮演之前，应该先大致向学生讲解课文内容的知识，然后带领学生进行一些标志性的面具制作，让学生带着面具进行扮演，这样能够更好地让学生参与到角色扮演中。在角色扮演中，教师应该充分尊重学生的主体性，引导学生更好地把握角色的内心活动，从而让学生更好地体会到文章所要表达的内涵。其次，教师也可以利用多媒体设计一些音乐、声音等等，让学生在情景扮演中能够更加有画面感和想象力，从而让学生在情景扮演中更加深刻的学习到课本知识。

（四）扩展延伸，培养学生自主动手能力

体验教学法不仅能够在语文阅读教学课堂中运用，也能更好地在课下运用。因此教师在语文课堂教学中向学生讲解完知识之后，可以引导学生进行课外阅读，让学生在课下也能进行语文阅读。例如，教师在进行《那片绿绿的爬山虎》时，可以引导学生在课下阅读达尔文的《昆虫记》，让学生更好的理解大自然，从而培养学生的情感体验能力和自主思考能力。教师只有将课堂语文阅读教学与课下阅读进行充分有效地结合，才能让更好的达到教学目的，让学生在课上能够主动参与到课堂教学中；在课下能够积极翻阅相关阅读文章，从而更好地培养学生的自主学习能力和思考能力，加强学生对语文阅读的学习兴趣。

结束语：

综上所述，教师想要更好地将体验教学法运用到小学语文阅读教学中，就必须要转变自身传统教学观念，以学生为主体，充分尊重学生的主体差异性和不同的特点。其次，在进行课堂教学设计中，可以运用情景的模式，让学生充分参与到课堂教学中，从而让学生在课堂教学中能够更好地学习到知识，提升自身的阅读水平和陶冶自身情操。最后，教师在注重学生课堂教学的同时，也应该注重学生的课下阅读，更好地培养学生的自主思考能力和阅读能力。