提高素质教育，改进英语教学

陶陶

（甘肃省白银市靖远县东湾学区，甘肃 白银 730606）

英语是一门语言学科，听、说、读、写都很重要，但对初学英语的中小学生来说，听、说应该放在首位，真像孩子初学说话一样，可以不识字，也可以不会写字，也可以不懂语法、修辞，但是可凭借大量的听说训练，听懂成人的话，可以和成人进行内容单一的对话交流。因此，许多英语学者主张在英语教学中要从听、说、读、写开始。读写跟上，在这多年的教学实践中，我就采用了以下几点，总的归纳如下：

一、整节课堂突出听说训练

俄国教育家乌申斯基说过“优秀的教育家每节课都好像在复习。”因此，在以往的教学中，我就采用了这种方法，将新旧知识有机地糅合在一起，如：在教简单的语法时，就将先学过的一般现在时进行提问回答，然后过渡到一般过去时，再让学生继续训练，让他们在掌握的基础上指出这两种时态是怎样不同的？表示形式及应注意的地方在哪里？这样学生在大量的听、说、训练中，不知不觉由未知到已知，由已知到新知，在潜移默化中提高，在逐步训练中延伸。师生从来不感到有多困难。实践证明，学生学习最感兴趣的是新旧知识的融合，我在以往教学中针对山区学生的特点，把新的知识点渗透到新旧知识之中，然后找出一两个新旧知识的相同点和差异点，让学生在听、说的训练中兴趣盎然地一步一步地向知识的高峰迈进。

二、加快节奏，强化听说训练

我认为学生的知识是逐步学会的，而不是教师交会的，如果不让学生在平时进行反复强化训练，那么很可能就是眼高手低，知识也就很难牢固掌握，所以在平时的授课时，一些重要的单词和句子，就必须让学生单独口述，并采用手请式快节奏的进行提问回答。在课堂上，每个学生随时都处在被提问、被邀请、临时登场演示的环境中，每个人都有抢答、提问、评判的机会，所以每个学生随时都必须跟随老师的思路，动脑、动手、动口，一般课堂上的提问回答都在半数以上，这样学生的积极性调动起来了，人人都有参与的意识，英语才能够高效地进步提高。

三、提供机会、鼓励学困生

一般说来，学习成绩较差的学生，回答问题的机会是较少的。因此，学困生往往在课堂上精力不够集中，以致造成学习成绩越来越差，产生厌学，对学习失去信心。但我认为，无论多差的学生，只要不是弱智，在他们的身上总有闪光点，都有可挖掘的潜力。教师应该尊重他们，给他们提供在同伴面前有表现自己的机会。让他们也享受到成功的喜悦。从而激发他们求知的兴趣和上进心。如：我原来带的班里有两位学生平时不爱说话，上课老师提问也不回答，要么就是结结巴巴回答不完整，每次的考试成绩也只有十几分，二十几分。鉴于这种情况，我每节课都给他们安排一些内容较浅的问题让他回答，然后给予表扬、鼓励，肯定他的进步和积极态度。这样，学生的积极性一步步地被调动起来了，有时还能自觉的来提问题让老师给予解答。在毕业考试当中，他的英语还得了68 分，为此，他的家长还说：“感激不尽”。

四、改进教学方法，优化听说训练

在平常的教学中，利用现有的录音机和自制的图片等教具，有机的应用于课堂教学之中，使学生在形象直观气氛中进行听说训练。如在阅读欣赏：《圣诞老人》 一课时我就叫了三个学生，分别扮演圣诞老人和孩子，按照课文内容进行表演，课堂气氛十分活跃，学生情绪高涨，知识记忆也很深刻。同时还利用录音机，电视英语等形式让学生边看、边听，边说，以直观的音响效果促进教学程序的有效进行。以逼真、丰富的形象促使学生形象思维。使听说训练不断优化，课堂效果也不断提高。通过这几年的强化听说训练为主的教学方法的实践，使我所带班级英语成绩在近几年有很大的提高，在这最近几年中，我所带的英语不论是期末统测，还是全县质量检测考试成绩都在前面。由此可见，强化听说训练是英语教学的成功之路。

目前，中小学英语教学存在一个很大的难题就是有一小部分学生不想学英语，上课不认真听，对话训练不积极参与，作业不认真做，应付差事，有的干脆不做作业。老师难教，学生厌学，特别是在不懂的情况下就更为突出，有的甚至产生逆反心理，放弃学习，其原因就是教学方法不得当所致。所以说摆在我们每一个英语教师面前的担子很重，任务很艰巨。我们要认真研究《教育学》、《心理学》和教材教法，随时掌握学生的心理动态，加强和学生的心理沟通，加强对学生的素质教育，特别要认真研究、思考自己的教学方法是否得当，要因材施教、要想方设法搞好教育。只有思想不滑坡，办法总比困难多。只有肯下功夫，就不难找出提高英语教学的正确途径，从而提高自己所任学科的教学质量。

综上所述，抓好听说训练；提供机会、鼓励学困生；改进教学方法，优化课堂教学；加强对学生的素质教育，特别要认真研究、思考自己的教学方法是否得当，要因材施教、要想方设法搞好教育是我们义不容辞的重任。