创意剪纸：让活动回归儿童本位——关于幼儿园儿童剪纸的调查报告及应对性举措研究

文 杨赟

一、调查目的

调查目的是为了了解教师组织剪纸活动的教育现状及如何设计创意剪纸活动。本次调查由教研组组织，采用问卷调查及主题座谈方式进行。

二、结果分析

本次调查设计了一份调查问卷，对幼儿教师就创意剪纸活动组织现状进行了一次调查。本次调查共发放问卷27份，回收25份，回收率为92.59%。

（一）教师的基本情况

教师工作年限的情况汇总：1～3年教龄的老师7人，约占28%；3～5年教龄的老师5人，约占20%；5～10年教龄的老师6人，约占24%；10年以上教龄的老师7人，约占28%。

(二)教师观摩和参加创意剪纸活动及培训的情况

在教师对观摩创意剪纸活动是否回归儿童本位的调查中，具体数据如下。是否全方位、很好地体现儿童本位：1～3年教龄的老师占36.8%，3～5年教龄的老师占38.1%，5年以上教龄的老师占43.4%。经常巡视关注指导：1～3年教龄的老师占48%，3～5年教龄的老师占42.5%，5年以上教龄的老师占43.6%。是否关注剪纸任务布置：1～3年教龄的老师占13.2%，3～5年教龄的老师占17.9%，5年以上教龄的老师占12.6%。

由统计情况可见，教师对创意剪纸活动体现儿童本位的情况并不理想，往往是教师的意志“管控”着幼儿的想象，也有“放羊”的情况发生。

三、创意剪纸——让活动回归儿童本位操作策略

针对上述情况,我园在辅导区中开展了一些创意剪纸活动的专题研讨，让教师们边学习、边实践、边思考。

点燃激情，让幼儿在新奇中大胆尝试。当幼儿在剪纸活动中遇到困难时，教师可改变传统方法，恰当引导，帮助幼儿克服困难、树立信心。如中班创意剪纸活动“小汽车”对中班幼儿来说有一些难度，特别是一些能力稍弱的幼儿，于是教师先让幼儿画出汽车的轮廓，再添画上各种形状的窗子，然后让幼儿用剪刀在画出的汽车轮廓中用走迷宫的游戏方式剪出汽车，幼儿的脸上充满了惊喜。所以，当幼儿遇到困难时，我们只要开动脑筋，稍加帮助，幼儿就会重新获得剪纸的热情，体验到成功的快乐。

多面结合，让幼儿在创玩中尽情创作。幼儿有了浓厚的剪纸兴趣并有了一定的剪纸技能后，教师要不断激发幼儿的创新思维，鼓励幼儿进行大胆创作。如大班剪纸活动“坐花轿”，幼儿在音乐声中自画自剪，剪出各种小动物坐花轿的奇特造型，极富情趣。当作品剪好后，幼儿拿着坐花轿的小动物一起欢快地跳起了《坐花轿》 的舞蹈，使剪纸与音乐融为一体。

活动融合可以让幼儿在挫败中提升能力。幼儿在剪纸的过程中难免会出现败笔，剪出的形象没有达到他们的期望。这时，引导幼儿想象此时剪出的作品像什么、可以怎样修改，并鼓励他们再试一试，就不会使幼儿产生挫败感，每次完成作品后，大家一起来欣赏、评价作品，从而提高他们的审美能力。

共同创编，让幼儿在合作中“剪”乐无穷。在大班创编剪纸故事时，先协商分组，组内商量分配剪纸任务。在幼儿剪纸操作的过程中，教师给予一定的指导，引导幼儿正确表现故事内容，突破技能难点。一年来，我们尝试开展了《龟兔赛跑》 《小蝌蚪找妈妈》 《小鼹鼠过生日》 等故事剪纸活动，并装订成幼儿剪纸故事集，培养了幼儿分析、理解和表现的能力，让他们体验到了合作剪纸和成功的快乐。

四、创意剪纸活动的几个注意点

以情促学，师幼共乐。幼儿在进行剪纸活动时，教师要精心设计引导语，注意剪纸氛围的渲染和切入点。

技训结合，活跃思维。教师要注意创意剪纸活动中剪的技能与技巧训练，使幼儿大脑最富有创造性的区域活跃起来，促使幼儿积极思维，发展操作能力。

材料择选，助学助剪。根据剪纸的要求，可以巧妙选择创意剪纸活动中的辅助材料，可根据唱儿歌等简单易懂、易记的方法来引导幼儿。

模式择优，完善建构。活动过程中教师要选用合适的创意剪纸活动的基本模式。可选择的模式基本有：（1） “示范——模仿——联系”模式；（2） “引导——探索——创编”模式；（3） “模仿——创造性发展”模式。

总之，剪韵情怀，众“生”欢愉，我们坚信充满童趣的剪纸活动会成为幼儿的“梦幻世界”。教师要积极创设剪纸空间，多开展一些有意义的剪纸活动让剪纸之美伴随着幼儿成长，让幼儿的童年像剪纸艺术一样绚丽多彩。

（江苏省无锡市桑达幼儿园）