琴瑟和鸣奏佳音——探寻幼儿园园主主题题活活动动与区域活动整合的策略

文 刘婷婷

活动是幼儿教育的主旋律，也是幼儿教育的生命。活动设计不仅影响到幼儿园教育目标的达成，也直接关系到幼儿的可持续发展。主题活动与区域活动是幼儿园常见的活动形式，主题活动以主题为抓手，在集体性活动中引导幼儿围绕主题开展活动；区域活动以创设和谐的活动为抓手，引导幼儿进行自主活动。“区域的活动内容，总的来说源自主题活动，区域活动是主题活动的延伸和补充。两者存在密切的关系。” 在传统教学中，主题活动与区域活动都是单线推进，基于两者的融通较少，本文突破狭隘的活动教学思维，基于整合的视角，尝试将主题活动与区域活动有机整合起来，琴瑟和鸣，奏一曲幼教佳音，助力幼儿全面发展。

一、以“合”为契机，推动活动环境“和鸣”

良好的环境对于激发幼儿活动兴趣、调动幼儿主动性具有重要的意义，主题活动与区域活动的整合要以“合”为契机，通过有机整合，推动主题活动与区域活动环境之和鸣，打造和谐的活动环境。

（一）构建一体化的活动环境

幼儿园主题活动与区域活动环境整合的根本目的在于构建一体化的活动环境，从而强化整合意识。主题活动与区域活动环境的整合具有自身的可能性，两者都是幼儿日常学习和活动的形式，也是幼儿在园生活的重要组成部分，是一个有机的整体，两者的价值都在于促进幼儿自主发展，为幼儿发展服务。

主题活动环境与区域活动环境是一个有机的整体，一体化活动环境的创设，需要我们紧紧围绕区域活动与主题活动目标，紧贴活动内容，紧跟活动目标，并发挥丰富活动内容的作用。

如在“热爱家乡”主题活动中，我们可以以“了解家乡风貌、风土人情，激发幼儿热爱家乡的情感”为活动目标，引导幼儿广泛地收集并张贴家乡物产、地貌、著名人物等图片，陈列家乡丰富的物产、艺术作品、地方文化符号等，创设系列化的主题环境；与此同时，我们可以将家乡的各种艺术符号和中国地方传统艺术布置在区域长廊或者宣传园地中，如泥塑、剪纸等，从而构建起一体化的活动环境。

（二）推动活动环境“和鸣”

为扩大主题活动环境与区域活动环境有机整合，我们要善于借助主题活动优化区域环境创设，并借助区域活动丰富主题环境内涵。

1.主题活动助力区域活动环境

主题活动具有丰富性，这就使得主题活动中常常会出现有价值的活动内容，它们能够引发幼儿开展探究活动的兴趣。不仅如此，主题活动内容与区域活动内容还存在彼此的关联性，我们可以借助主题活动的图片、材料、成果等创设区域活动环境。如在“走进自然”系列主题活动中，我们开展了主题活动“家乡小景”，幼儿按照主题充分调动想象力，将许多富有创造力的作品呈现在我们面前。在这一主题的统摄下，手工区域活动也同时开展，我们可以借助幼儿主题活动中的作品创设区域活动情境，这样不仅实现了内容的高度融合，也节省了活动材料，实现主题活动与区域活动的“和鸣”。

2.区域活动丰富主题活动环境

区域活动是对主题活动的有机拓展，因此区域活动中的成果能够极大地丰富主题活动环境内涵，从而使主题活动的环境创设体现出时代感，并与主题活动的高度保持一致。如在科学类主题活动中，我们开设了手工区域活动“身边的小昆虫”，幼儿通过观察区域内的小昆虫，用生活中的材料制作小昆虫，如折叠、泥塑等。我们可以在科学类主题活动中创设“环境角”，将自己区域活动的成果展示出来，从而为幼儿创造展示自我的机会，也在无形中丰富了主题活动环境的内涵，使主题活动环境与区域活动环境在和鸣中奏一曲佳音。

二、随“合”而借势，促进活动内容贯通

区域活动主要以幼儿自主活动为主，是主题活动的有机补充与延展。“区域活动的开展一定要根据主题，而开展主题活动也需要一定的活动区域，因此两者是互相关联的。”因此，教师要善于随“和”而借势，促进主题活动与区域活动内容的贯通，共同达成主题目标并拓展活动内容，深化琴瑟和鸣。

（一）活动内容和鸣共奏目标佳音

幼儿园活动要达到预期效应，必须要紧紧围绕教学目标，从而促成幼儿园教学中活动目标的达成。因此，在主题活动与区域活动的整合过程中，教师要认真解读活动目标，在主题活动目标的导引下，精心选择区域活动内容，使活动内容水乳交融，从而奏响目标佳音。

以“色彩的世界”主题活动为例，活动的目标在于帮助幼儿认识各种各样的色彩，通过对幼儿介绍初步的科学知识，培养幼儿的动手能力。在主题活动目标的规定下，我们可以开展系列化区域活动，主要内容包括“生活中的色彩”“笔下的色彩”“色彩乐园”等，生活中的色彩区域主要展示生活中各种各样物品中蕴含的丰富色彩，从而丰富幼儿的科学认知；“笔下色彩”区域主要设置绘画材料，组织幼儿画一画生活中的色彩；“色彩乐园”主要展示幼儿的奇思妙想，运用色彩进行创造活动。在主题目标的统摄下，让活动内容实现和谐的共鸣。

（二）活动内容和鸣共奏创造佳音

幼儿正处于思维发展的锻造期，培养幼儿创造力是幼儿园活动的重要内容之一。主题活动内容与区域活动内容的整合，要将培养幼儿创造力作为一个重要任务，这就需要我们处理好主题活动与区域活动过程中的预设与生成问题。教师需要对活动进行预设，但是不能拘泥于预设，要善于利用活动过程中的自然生成，使活动内容表现出相对的灵活性，从而随“合”而借势，抓住整合的契机，自然而然生成新的活动内容。

如在“色彩的世界”主题活动时，一个幼儿在区域活动中，展示了一系列小鸟，小鸟的颜色均为绿色。面对这一自然生成的问题，我没有否认幼儿的活动成果，而是给幼儿创造了自我表达的机会。原来幼儿这样创造是从青蛙的颜色中得到启发，青蛙的青色能够有效地保护青蛙。面对活动中幼儿的创造，我给予了充分的鼓励与肯定，并开展了新的活动内容“色彩的运用”，引发幼儿的创造性活动，最后再组织幼儿结合“生活中的色彩”区域，通过观察感受到自然色彩的丰富性。就这样，使幼儿活动在整合中得以延伸，奏响一支创造佳音。

三、因“合”而利导，实现活动指导科学化

幼儿园活动教学的目的在于为幼儿的自主发展搭建支架，使幼儿通过主题活动与区域活动不断提升自主学习的能力。这就需要幼儿教师因“合”而利导，将主题活动与区域活动进行整合，生成新机遇，遵循尊重、启发等原则，实现活动指导科学化，从而因“合”生和，促进幼儿和谐发展。

（一）让尊重成为整合的主音调

无论是区域活动还是主题活动的指导，都要尊重幼儿的主体地位，教师要与幼儿建立起平等的关系，改变传统活动中教师的主导现象。这就需要教师根据区域活动与主题活动，深入分析幼儿的认知特点和认知需求等，根据幼儿的认知能力实施科学、有效的指导与帮助；对于幼儿能够自主完成的活动，尽量让幼儿独立完成，教师给予方法指导。

仍以“色彩的世界”主题活动为例，幼儿可以自主搜集色彩，但是色彩采集过程中涉及的面可能存在一定的局限性，相对较狭隘。我们可以开设区域活动，对幼儿色彩采集活动进行引导，将主题活动分为“植物色彩园”“动物色彩秀”“食品色彩展”等几个区域活动，这样的设计无形中对幼儿的色彩采集起到指导作用，使幼儿通过指导方法的整合，形成归类思想，让活动指导因尊重而美丽，成为整合的主音调。

（二）让启发成为整合的主音符

启发幼儿是教师发挥主导作用的重要任务，在幼儿主题活动与区域活动的整合中，教师不仅要关注怎么教，更要关注幼儿如何学。通过主题活动与区域活动的整合，循循善诱，引导幼儿学会如何学、如何自主开展学习活动。我们在指导幼儿活动时，要激发幼儿的求知欲，活动整合要做到环环相扣，指导要做到相时而导，力行不愤不启、不悱不发，留给幼儿足够思考和体验的时间，杜绝“以导代学”。

如“相反王国”主题活动，该活动的目的在于引导幼儿把握相反的概念。在活动整合时，我们围绕该主题先行设计了两个区域活动——“黑白王国”和“冷热世界”。第一个区域活动展示黑白色彩的事物，如黑白色彩的图案、黑白色彩的影像等；第二个区域活动主要展示冷热色彩，演示冷热转换，寒热带的动植物等。在此基础上，启发幼儿开设新的区域活动。这样的设计，先为幼儿搭建支架，再引发幼儿自主思考“相反”的概念，然后通过区域活动创造，表达自己对相反概念的理解，从而达到指导的目的，促进幼儿自主学习能力的发展。

主题活动与区域活动是幼儿园活动的有机组成部分，教师要乐于做“红娘”，在区域活动与主题活动之间“牵线搭桥”，推动琴瑟和鸣，实现主题活动与区域活动的有机融合，从而让幼儿在主题活动与区域活动的整合中享受活动的快乐，激活幼儿热情，解放幼儿思维，共奏幼儿园教学之佳音，为幼儿全面发展谱写华丽篇章。

（江苏省扬州市宝应县叶挺桥幼儿园）