高职影视艺术专业创业教育的实践探索

□康艺苧 湖南艺术职业学院

当前影视艺术已逐步深入到人们的日常生活中，如何使影视艺术人才融入行业内，适应新媒体环境，并做好实践工作，也受到了社会的关注，因此影视艺术院校对影视专业学生的培养也需要与时俱进。高职院校大部分的影视专业学生均处于文化素养不高、影视专业水平较低以及实践能力、创造能力有限的状态，本文针对影视艺术人才的培养策略进行探讨，进一步研究培养途径，从而保障影视工作人员队伍的整体质量。

随着智能设备与互联网技术在我国的快速普及，影视节目已经可以在移动终端进行观看，随着自媒体的不断深入，影视艺术专业学生基于就业方向来看，实践创新能力提升势在必行，这也是深化影视艺术专业人才层次的必要途径。

一、当前影视艺术专业创业教育的实践现状

（一）忽略实践能力教学

影视专业人员应具备影视艺术的专业素养，例如，播音技巧、剪辑技巧、拍摄技巧、编辑技巧、创新思维、基础国学知识、艺术审美能力等。基于创业教育角度来看，这些基本能力是影视专业学生未来发展的重要推动因素。但是在当前的影视艺术专业的教师大多是对学生进行言传身教，在日常的教学中，“重文轻艺”的现象严重，影视专业学生认为只要学习知识就好，剩下的在岗位上就能很快学会。基于此，使其短时间内难以胜任影视工作。

（二）学生的创造力限制

创业教育是近年来出现的一种新型教育理念，主要是由于影视专业学生发展目标的转变而形成的。影视艺术的开展也不能一成不变，尤其是不同影视艺术节目所呈现的内容不同、类别不同，就需要学生们在创业、就业阶段有一定的创造力，但是在当前影视艺术的教育模式中，教师缺乏创新方案，难以促进影视专业学生的发展，甚至没有挖掘其潜在价值，这主要是因为很多教师缺乏在教育阶段让出主导地位的意识，一味地进行经验教育，这样也让学生对教师产生了很大的依赖性，从而影响影视专业学生发挥创新能力。

二、培养影视专业学生创业教育的具体途径

（一）注重学生文学素养与自我认知

影视艺术的培育院校应积极开放网络信息平台，推进影视专业学生的文学课程学习，可以根据不同专题划分为：历史、艺术、地理、生物、政治、军事、文学、心理学等多个板块，定期检查学生们的在线时长，积极进行超链接视频导出，定期播放文学素养的相关音频，这样也能促进学生在校外、课外实现自主学习。影视专业的学生还可定期编辑、录入、整理、创作相关作品，作为课堂作业交给教师。

（二）提供影视艺术者实践岗位

影视专业院校应组织影视专业学生开展影视艺术见习活动，由相关人员与当地传媒公司、影视工作室、动漫基地、拍摄基地相互协商，开展在岗见习，帮助学生们系统实践。学院可以根据报名学生的情况按批次融入当地岗位，让学生们在与老一辈影视工作人员学习的过程中实现自我认知，实践过后，实习小组成员共同交流在工作中面临的共性问题，相互合作、共同解决，从而实现自我能力的有效提升。

（三）实施过程性考核与累计评价

影视专业院校还应该设置学习奖惩制度，主要是开展专业内部的定期考核。定期考核包括：学生的知识考核、实践考核两种，其中影视专业学生学习的基础知识、在线知识课堂学习课时为知识考核，并结合现实影视艺术作品展示、实习岗位表现行为的考核共同进行成绩汇总，成绩评定主要以文学素养与实践操作为5：5的比例，另可附加抽签形式对影视工作人员道德，影视艺术的未来发展，影视艺术的创新，影视艺术当下存在的困境开展等题目进行演讲，由多位导师进行演讲评分，最终将评分累计。通过累计评分的方法，能有效地将实施过程的重要性融入学生的精神理念，潜移默化地引导学生从心灵最深处去融入和感染，让学生们得到启迪。

（四）强化影视专业学生的综合能力

当前，高校应该就影视专业学生的实践能力进行培养，可以联合当地其他同类型院校共同构建影视基地，引入专业设备帮助学生开展实践训练，从而提升学生的实习经验。因此在联合建设影视实习基地时，应该与教育部门协商，投资引入先进的科学设备，主要包括：新型视频编辑软件、视频录入设备、动画制作软件、影棚、模拟影视平台、以影视节目后台工作为主题的情境平台等，组织学生以小组为单位共同进行模拟训练，这样能在实践培训中，更好地强化学生的创新能力，从而达到创业教育的目的。

本文主要研究的是高职影视艺术专业创业教育的实践探索，从理论层面上针对当前影视艺术创业教育的人才培养现状入手，希望提出相应的建议能够对影视专业学生的未来发展提供参考价值，并希望本次研究对培养影视专业人才有一定的引导意义。