移动微学习时代《兽医免疫学》混合式教学模式探究

(河南牧业经济学院动物医学院,河南郑州 450046)

“无网不在”是当下在校大学生的基本生活方式。2011 年微信诞生,作为移动互联网时代无障碍沟通的平台和即时互动的工具,日益影响着大学生的生活,也使利用碎片化时间学习成为可能,促进了终身学习的发展。《兽医免疫学》作为免疫学的一个分支,是动物医学专业的一门实践性很强的专业基础课。其重点在于各类免疫细胞和免疫分子在病理状态下免疫应答发生的机制。要求学生通过学习,能够将免疫学理论和实验技术应用于家畜家禽病原微生物的诊断、传染病的预防和控制。作为预防兽医学的核心学科,其教学质量的好坏直接影响后继课程如兽医传染病学、兽医寄生虫病学等的教学质量。同时,免疫学技术如同“工具”一样,普遍应用于兽医微生物学和兽医传染病学的研究中,并且渗透到现代生命科学的多个领域,推动学科的发展融合。

传统一言堂、独角戏式教学,单一的考核模式无法满足互联网时代信息快速传播的要求,移动微学习打破了教学时空限制,提高学习的主动性,但也不能完全取代课堂教学。其实,任何单一的教学模式也都存在各自的优缺点。如何利用微信平台便捷的学习、教育功能,建立一种混合式的教育模式,有机整合线开放课程、翻转课堂、微课、思维导图法等多种教学方法,做好教育的信息化、智慧化、多元化,是当前“互联网+教育”背景下教学改革努力的方向。

1 兽医免疫学教学现状分析

由于目前科研任务的不断加重,有丰富教学经验的老师忙于科研而疏于本科教学指导,一线授课以青年教师为主。青年教师具有兽医学博士学位,但是刚完成从学生到老师的角色转换,缺乏足够的教学经验和授课技巧。此外,新进本科院校教学模式存留着专科层次教学的影子,以教师和教材为中心,依赖单一的PPT 讲授教学模式,课程索然无味。兽医免疫学理论本就枯燥难以理解,“填鸭式”满堂灌的教学更使初涉此学科的学生容易产生厌学情绪,甚至逃课。加之课时有限、进度偏快,师生之间缺乏互动,阻碍了教学效果的提升。

教学内容方面,免疫学课程需要记忆的知识点多而且分散,教材各章节的内容相互纵横交错。教材内容不能与时俱进,新的免疫学技术较少,与科技发展而言,相对滞后。理论课与实验课穿插进行,实验课时间零碎,甚至实验开展时,涉及的理论知识尚未讲授。部分实验项目,如血凝和血凝抑制试验、酶联免疫吸附试验等在兽医微生物学,兽医传染病学,动物检疫学等课程中重复出现,授课内容缺乏有效整合[1]。

课程考核方式单一,期末卷面成绩所占比例过大。平时考核以出勤和课堂随机提问为主,比例小,同学之间成绩无太明显的差距,导致大多数学生只看重期末考试而不重视平时学习。期末考试内容局限于记忆性的知识点,缺少考核学生运用知识能力、思考问题能力和创新能力的题型[2]。极易形成期末考前突击复习,临时抱佛脚,依赖死记硬背通过考试,考完即忘完的局面。

2 兽医免疫学课程教学改革的目标和内容

2015 年教育部提出推进在线开放课程平台建设,建立以学生为中心的课程应用体系。为此,教师的教学理念和学生的学习方式都必需进行改变。第一,通过对经验丰富教师的观摩学习,教研室集体备课,弥补年轻教师授课艺术的不足,提高新入职教师的教学能力。鼓励年轻教师到养殖企业、生物制品生产一线、动物疫病预防控制中心、出入境检验检疫局等部门挂职锻炼,全面掌握更多临床案例;第二,建立基于微信的网络课程学习平台,以翻转课堂(Flipped classroom)的形式,形成以学生为中心教学模式[3]。借助微信公众号,以微课为载体,课前完成“知识传递”过程,课中进行“知识内化”的过程,课后进行“知识巩固复习”的新型教学流程;第三,建立基于微课、多媒体技术,思维导图、案例教学、启发式教学、互动式教学等在内的混合式多元教学方法,提高本科教学质量[4];第四,建立基于知识、能力和素质全面协调发展的考核理念,和基于预习情况、课堂表现、课后测试、论文成绩以及期末成绩在内的多元化考核模式。

3 兽医免疫学教学改革的具体措施

3.1 授课前的应用与探索 建立基于微信公众号的在线开放课程学习平台,按照教材内容设置目录,按章节依次发布课程教学内容文本(包含课程相关图片)、课程视频(微课)、在线测试题、作业(论文)、补充信息和前沿资料,并设置讨论区。课程教学内容列出授课目标,课程大纲、参考资料[5]。并针对教学重点设置在线测试题,作为学生预习效果的评估。测试成绩,即学生预习成绩,计算入期末考核总成绩,比例为20%,从而提高学生课前进行网络学习的积极性。让学生利用碎片化时间,课前完成预习,带着问题来上课。

从传统“以教为主”模式向“以学为主”模式转变的核心在于,建设和完善微课形式的课程视频资源体系。教师应在理清兽医免疫学各知识点之间内在逻辑关系的基础上将各个章节复杂零散的知识模块有序地组织起来。针对免疫学各个章节知识主题,围绕不同层次知识点之间的结构,收集相关图片、动画,构建微课形式的课程视频体系,通过微信平台为学生在线自主学习提供教学资源[6]。微课采用PPT 录屏录音方式制作视频,每个知识点5 -10 min,相对独立,内容突出,并与章节其他内容有机串联。适合学生自行在课前观看,符合当下移动化、碎片化学习的特点。

此外,教师要追踪专业前沿知识、文献,通过微信公众号的前沿与信息板块推送资料作为教学的辅助,将未能展开的内容补充教学,可以解决课时压缩带来的教学进度过快的问题。例如,介绍分子生物技术在研发基因工程疫苗的应用。引入利用基因工程技术研发重组亚单位疫苗、活载体疫苗的案例等。通过融入前沿进展,加强学生对传统疫苗研发现状的认识,以及未来疫苗发展趋势的了解,激发学生学习兴趣。进而引导学生通过网络获取更多免疫学新知识和更多现代免疫学检测技术,提高学生获取信息的广度,丰富学生知识储备,拓宽知识面。

3.2 课堂的组织与实施 课堂上组织学生协作交流、展示成果,分享观点,主要完成知识的内化过程[7]。例如,让学生通过自己制作补体激活途径的PPT 动画,介绍C1 的活化过程,以及C3 转化酶、C5转化酶形成和启动膜攻激复合物形成的过程。“百闻不如一见”,图片、视频资料的形象性大于文字描述。在介绍免疫球蛋白的分子结构及其对应结构域的生物学功能时,借助抗体单体的示意图,学生可以轻松掌握免疫球蛋白不同功能区的位置及其相对大小。

在学生汇报、分享各个知识点之后,教师进行精讲点拨,抽丝剥茧,帮助学生建立起各知识点之间的内在联系和脉络。利用思维导图辅助教学法,绘制可视化图像和模块来总结梳理免疫学知识点之间逻辑关系,并建立有机联系,以帮助学生形象地在脑海里快速建构以章节为单位的完整知识体系,将知识系统化以更好地辅助记忆。

针对重点内容和精髓设置问题,通过学生分组讨论、小组抢答、竞技闯关、加分排名等,进行师生间、生生间面对面的研讨、分享和交流等。调动学生积极性,以游戏的方式完成知识内化,增加趣味性,参与的深度。

不再简单的把出勤作为考核评价标准。教师对学生成果分享、讨论和交流全过程的表现,进行考核评价。根据学生的课堂表现考察学生的学习态度,提高学生课堂教学参与度。通过提问、讨论和启发,逐步引导学生有意识或无意识地成为学习过程中的主体,培养学生的创新思维,增强学生解决科学问题的能力。

3.3 授课效果的检测与反馈 课后主要任务是知识的复习和考核。课后通过思维导图复习巩固。通过在线学习平台设置课程作业,涉及重点知识记忆内容和综合应用型题目。题目以简答题和论述题为主,帮助学生完成知识点回顾。“互联网+”时代,充分利用网络环境,建立与职业兽医资格证考试标准对接的网络在线题库,以客观题为主,最大限度地给学生提供了充足的在线测试资源[8-9]。每完成四至五章后,通过闭卷小测验形式,考察学生对当前几个章节所学内容的知识点掌握情况。借助文献查阅及撰写课程小论文,从文章选题、内容、格式规范等方面进行评价[10]。期末采取开卷方式考核,减少了客观题所占的比例,增加了综合应用性题目的比例,改变传统学生靠死记硬背通过考试的局面。最后,讨论区版块的设置为学生和老师提供了学习交流和沟通的平台,网络系统的及时反馈加强了教师和学生、学生和学生之间的信息交流,培养了学生提出问题和自主解决问题的能力。

3.4 实验教学改革 应用型本科建设要求人才培养应该做到理论联系实际,紧密结合职业。实验教学是锻炼学生操作技能的重要途径。学生对传统验证性实验缺乏兴趣,新的免疫学实验,如流式细胞术,耗时长、操作难度大。通过虚拟仿真实验室建设、微课视频等新教学模式,压缩实验等待时间,使较长周期、试剂昂贵、仪器精密的实验如免疫印记、免疫荧光等可以在教学中推广。从而丰富和完善实验课程内容,让学生学习和掌握前沿免疫学实验技术。一方面降低反复示教的人力物力成本,另一方面,可以使平行班级学生学习规范的操作过程。另外,开展实验室开放活动,鼓励学生参与教师的科研项目,科研成果的研究开发,提高学生实验技能水平,培养学生兴趣,促进独立分析思考。最后,实验考核可采取教师评价与学生互评相结合的模式,不仅能够发现他人的优缺点,也改变了学生对实验的态度。

4 应用效果分析与评价

经过线上开放课程建设和线下课堂教学改革,建立了课前预习与评测,课堂参与与梳理,课后复习与总结的新模式,取得了较好的教学效果。打造了一支具有较高的教学水平、较强的实践能力,具有教学经验丰富的师资队伍。适应了时代的发展,转变了教育理念,更新了教育观念。通过引入现代化的教学手段慕课、微课等教学模式,充分利用网络资源,丰富了教学内容,实现了优质资源共享。思维导图法帮助学生系统性掌握所学知识,加强了知识横向与纵向的联系,实验教学提高了学生独立思考,应用免疫学技术解决实际问题的意识和能力。学生教学改革的接受度和配合度显著提高,自主学习意识明显增强,积极性明显提升。

值得一提的是,在线课程建设的选题和设计对教师的理论知识、实践经验有较高要求,需要教师投入大量时间广泛阅读文献资料,将前沿知识融会贯通。现代化的教学手段对教师的软件操作、视频制作等能力也带来了较大的挑战。微信平台的使用应当科学合理,避免讨论教学无关内容,通过实时关注引导,避免长时间过度依赖。

5 结语

综上所述,文章通过分析当前兽医免疫学教学模式的现状和存在的问题,提出了基于微信平台的混合式教学改革方案,将课堂教学与基于微信的移动微学习结合起来,改善了课程的教学质量和效果,为培养适应现代动物医学发展需要的高素质应用型和创新型人才提供参考。