水墨游戏 童真色彩

文 冯晶晶

水墨游戏是幼儿学习水墨画的基本活动方式。我们在班级区域活动中创设了“水墨飘香”特色区域，努力调动幼儿参与水墨游戏的积极性，让他们真正在游戏中学习，在探索中创造，在浓墨重彩中表现个性分明的童趣。

一、彰显特色——创设游戏化的水墨环境

“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”因此，教师应创设有利于幼儿关注、欣赏和尝试水墨游戏的良好环境。我们通过创设水墨自主性特色区域，展示笔墨纸砚，张贴大师的水墨画作品，悬挂有水墨装饰的灯笼、扇子等，营造有特色的水墨氛围，让幼儿在耳濡目染中感受水墨的精粹之美。同时，在区域里提供有利于开展水墨游戏的材料，让幼儿可以随性地挥笔舞墨。在这样的水墨环境中，幼儿在不知不觉中受到水墨画色彩、线条、主题等的熏陶，自然会迫不及待地加入水墨游戏中。

二、循序渐进——推进游戏化水墨内容

水墨游戏的内容是循序渐进、逐步提升的，让幼儿从感受水墨画的意境美、色彩美开始，然后轻松地融入水墨世界。在初期我们主要练习点和线：大点、小点、重合的点、浓淡不一的点、围在一起的点，于是一片美丽的花草地就出现了。到中期，尝试在游戏内容中增加颜色的调配，增加情境性。如在认识不同的颜色时，可以用“颜色宝宝做游戏”的方法让幼儿掌握对不同颜色的调配技能。藤黄和酞青抱一抱，就有了小草的颜色；白色和红色在一起就变粉红……“让你们的颜色宝宝也来变魔术吧！”在幼儿的惊奇和欣喜中，各种不同的颜色出现了。后期幼儿对水墨的笔法、颜色的运用及掌握更加灵活，可以尝试利用水墨的形式表现一定的主题。如在主题活动“各种各样的桥”中，幼儿运用水墨形式表现各种不同样式和造型的桥，还将桥与人物结合起来，表现人物在桥上的各种姿态，使画富有生活的气息。

三、体验童真——释放游戏化的水墨个性

水墨游戏是以体验与尝试为主，强调幼儿在游戏中的自我参与和发现，是自主性水墨活动的主要方式。如在活动“青花瓷”中，幼儿对投放的材料产生了兴趣，但是不知道怎么玩，于是他们观察步骤图，并相互讨论，在共同探究的过程中不断尝试。不同的工具和水墨结合产生了无穷的变化；一滴墨滴在水中会产生不同的肌理效果。幼儿在每一次不同的创作中都会有新奇的发现。在幼儿体验、发现、探究的过程中，教师要善待幼儿的体验和探究行为，支持幼儿的水墨游戏。

在水墨游戏中幼儿积极分享自己体验的过程、尝试后产生的效果和自己的感受。这样，幼儿就能在尝试与体验中去理解、发现水墨画的各种表现方式的特点和魅力。因此，水墨游戏建构是以体验、尝试、发现为主的自我建构式的学习方法，对幼儿学习的情感和态度的培养具有重要的意义，也有利于培养幼儿的个性特点和创新能力。

四、重视过程——体验游戏化的水墨乐趣

传统的绘画教学以教师的示范为准，大多用“像不像”来评价幼儿的作品，大部分家长无法理解幼儿的作品，幼儿容易失去绘画的乐趣。怎样体现幼儿水墨画的绘画之趣，让幼儿轻松、愉悦地参与水墨活动呢？在水墨游戏中，我们从两方面进行尝试：一是改变教师的教育理念，二是让家长参与活动，了解幼儿水墨游戏，学习欣赏幼儿作品的美。 幼儿的作品是他们自我表达的另一种语言， 体现了他们的所思、所想，画面效果不是他们所考虑的；而成人的画是精心思考布局后留下的“痕迹”。教师需要转变自己的教育理念，应当从关注幼儿作品转向关注幼儿水墨游戏的过程。在水墨游戏中，幼儿是否能够积极投入，是否能够大胆使用水墨的各种材料等，并给予积极指导，让幼儿在水墨游戏的过程中体验到真正的乐趣。家长的支持和理解对水墨活动的开展有着重要的影响。我们通过家长开放日、幼儿水墨画展、幼儿作品展等形式，让家长共同参与幼儿的水墨游戏。让家长走进幼儿的水墨世界，学会尊重幼儿，感受幼儿作品中的童真童趣，可有效提升幼儿在水墨游戏中的乐趣。

通过对水墨游戏的实践尝试，幼儿在水墨的世界中肆意遨游，展现自己的想象，发挥自己的创意，张扬自己的个性，真正在游戏中感受水墨之美，创造水墨之美。

（江苏省无锡市新吴区南星苑幼儿园）