浅谈幼儿园主题活动的开展

文 徐晓梅

幼儿园主题活动是幼儿围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度予以支持和引导的一种系列活动。在“探索型”主题活动中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。在具体的实践过程中，我们常常会遇到这样的困惑：该选择什么样的主题？什么样的主题才能引起幼儿参与的兴趣？怎样才能真正促进幼儿的发展呢？结合我园近两年开展的主题活动，我提出一点自己粗浅的见解。

一、主题活动要与幼儿真实生活紧密相连

在主题活动中，活动内容是幼儿所喜欢的和感兴趣的，幼儿就会调动全部的智慧去探索，去研究，去尝试，从而构建新的知识体系。因此，教师要贴近幼儿的生活实际，在一日生活中发现幼儿的需求和爱好，注意抓住幼儿生活中的热点问题，根据幼儿的生理及心理特点，对幼儿进行生动活泼的教育。

刚入园的小班新生第一次离开爸爸妈妈走进陌生的集体，心里自然充满了紧张甚至产生了分离焦虑。小班教师及时开展了“我爱上幼儿园”的主题活动，带领幼儿参观园所，熟悉班级环境、介绍自己，让他们认识新朋友，熟悉新环境。与此同时，大班教师开展了“我是大班哥哥姐姐”主题活动，让大班的哥哥姐姐牵手小班的弟弟妹妹一起游戏，不仅可以让小班的幼儿体验到幼儿园的快乐，也能让大班的幼儿在关心和照顾别人的过程中感受到“长大了”的自豪感。

本学期，我们开展的“秋意浓 桂花香”的主题活动来源于教室外的一树桂花。早上入园时，好多幼儿都闻到了桂花的香味，大家都站到窗口边看边讨论，自发生成了研究桂花的愿望。教师抓住幼儿的兴趣点，带领幼儿从室内走进自然，及时开展了关于桂花的一系列活动。幼儿在活动开展的过程中，观察、探究、体验、讨论、领悟，始终兴趣盎然。

我们开展的“鸡蛋的N种可能”“玉米生花”“汽车总动员”等一系列主题活动，均来源于幼儿的生活，让幼儿在真实的生活世界中去感悟，去体验，在生活世界中学到各种知识，获得各种经验，掌握各种能力。

二、主题目标的确立，兼顾科学性和层次性

在主题设计的过程中，我们的目标导向模式是：教师根据幼儿园的培养目标、幼儿的基本经验、兴趣需要、年龄特点等，选择主题，确立活动目标。如在确立“车的世界 我的乐园”这一主题活动的目标时，我们考虑到幼儿对身边的公共汽车、小汽车等是比较了解的，对消防车、洒水车和工程车等也有探究的欲望。由于大班幼儿知识面广，能从多个途径了解并收集信息，因此，我们把“车的世界 我的乐园”活动的目标定位在：（1）引导幼儿积极搜寻各种各样车的信息，感受各种汽车的功能和人们生活的关系；（2）认识汽车的标志，了解“110”“119”等特殊电话号码，知道交通安全标志，提高幼儿的安全和规则意识；（3）在活动中体验同伴合作的乐趣。

三、主题内容，预设和生成相结合

在对主题目标有了一个整体的了解和把握之后，就需要考虑怎样来选择主题的内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域。”我们在确定开展“悠悠桂花香 童趣洒满园”这一主题活动时，首先分析了“桂花”这一主题中包含的信息要素，然后根据幼儿对桂花的兴趣点加以剖析，确定在五大领域中的具体活动内容。根据教师的预设，活动有条不紊地进行了采桂花、比较多少、画桂花等环节，在活动过程中，幼儿敏锐地发现了从不同桂花树上采回的桂花颜色有所不同，幼儿对自己的发现充满了探索的欲望，从而推动我们的课程生成了“桂花的分类”这个在预设之外的活动，丰富了我们主题活动的内容。

四、调动家长的积极性，引领家长走进主题

《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作，从而形成教育合力。”在开展主题活动时，我们让家长充分了解和认识到主题活动对幼儿发展的重要性；将需要家长做的工作具体明确地跟家长进行沟通；利用幼儿园家长开放日，向家长展示活动中幼儿的表现以及成果，让家长了解如何鼓励和支持幼儿的探索行为，让家长通过亲身体验，读懂主题活动，共享主题实施的快乐成果。

主题式课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容，同时对教师提出了更高的要求和挑战。只要我们本着“儿童在前，教师在后”的教育理念，追随幼儿的兴趣，联系幼儿的实际生活，科学灵活地组织适合幼儿的活动内容，并取得家长的支持和配合，我们的主题活动就会发展得更好。

（江苏省南通市小海街道幼儿园）