关于多媒体平台的播音主持艺术的专业定位研究

□张舰心 吉林艺术学院戏剧影视学院

随着各种多媒体平台的不断发展，播音主持专业也在发展浪潮中日渐蓬勃，播音主持专业的人才培养往往更需要时刻关注21世纪媒体技术的不断变化发展，然而有些播音主持专业的人才培养仍然沿袭传统的教育模式，使其无法更好地适应不断变化的多媒体发展环境。本文从新世纪发展多媒体平台入手，分析播音主持专业的专业定位，以期能够为新时期多媒体平台的不断发展培养更多专业人才，进而推动我国多媒体平台的不断发展。

一、播音主持专业的发展现状阐述

播音主持专业创设以来，我国已有很多高校设置了相关专业，而且随着社会的不断发展，播音主持专业也越来越受到多媒体行业人员的重视。现阶段，我国的播音主持专业在发展过程中取得了很大的进步，但在发展中仍然存在一些不足。

（一）很多高校的播音主持专业开设不合理

在高校开设播音主持专业可以在很大程度上推进我国播音主持专业的持续进步与发展，并且最初设置播音主持专业的高校一般有很强的实力去发展这一专业，然而，近年来随着各方面利益的不断驱使，一些高校在开设播音主持专业时存在一定的盲目性，这极大地影响了高校对于学生个性化的培养，不能很好地做到因材施教，使各高校培养出来的学生在专业表现上呈现很大的局限性及同质化现象。这也在一定程度上反映出各高校在人才培养方面的不重视，极大地降低了播音主持专业的教学质量，也导致播音主持专业出身的学生在真正面临社会播音主持工作时不能很好地胜任，甚至造成他们的就业困难。

（二）播音主持专业的人才培养模式存在缺陷

很多高校在选择播音主持专业的学生时，往往只是注重学生的入学专业考试分数，对学生的专业素养及整体水平并没有过多的关注。这也在很大程度上造成很多播音主持专业的学生综合素质不高，并且很多高校的播音主持专业的师资力量不足，并未真正做到专业技术过硬，这导致学生在学习专业知识时比较吃力，进一步加大了教师的教学难度，不利于播音主持专业教学的发展。

另外，很多高校的人才培养模式并不能很好地适应社会的发展要求，很多高校的播音主持专业的专业课缺乏特色，只是为了完成学校下达的指标，却忽视了学生自我的发展和对人才的发掘及培养，最主要的是缺乏与社会需求接轨的洞察力，专业人才需求培养机制不完善，不能使学生在参与工作后有很好的表现，而且他们缺乏主观能动性，结果往往会造成学生对于所学专业失去兴趣，对学生今后的发展也会有很大的影响。

二、多媒体平台的播音主持专业的专业定位描述

（一）多媒体平台下的播音主持专业的人的要求

多媒体平台的播音主持专业不断更新完善，在我国的职业发展中逐渐占据重要位置，学习播音主持专业的学生需要时刻把握先进的多媒体技术，及时抓住信息，并且要学会借助更多更广的多媒体技术，对信息的传播实现广度和深度的双向延伸。例如，有些教师授课时多偏向理论知识的传授，忽视了学生自我实践的技能提升，很容易导致培养方向的偏差。作为多媒体平台的播音主持专业的学习者，应当对多媒体平台中的信息传播技能加以掌握，并且能自如地在各种信息传播媒介上进行信息的交互及传播，使信息传播渠道多元化，以期得到更多大众的参与，并且在信息传播和大众的反馈中及时反思，把握信息传播的关键点，不断加以改进及完善。

（二）多媒体平台的播音主持专业的专业定位

随着播音主持专业在各大高校的开设，我国的播音主持专业所需要的人才也逐渐增多，然而很多高校却出现同定位现象，这不仅对学生的培养不利，也会在很大程度上造成我国播音主持专业的发展缓慢，无法体现高校培养的特色，失去市场竞争力。因此，各大高校应当依据学生各自的特点及发展方向制定因材施教的方案，打破传统的单一教育模式，为社会培养多元化的技术型人才，缓解学生在面临就业及竞争时的各种压力，并且针对学生的发展倾向拓宽播音主持专业的教学模式，借助多种媒体平台加以传播，进一步提高学生的专业技能。

在多媒体信息平台的不断发展下，播音主持专业的教学也要做到专业定位，并且要结合社会实际，加强学生的专业技能实践能力，因材施教，从而使学生能很好地胜任播音主持工作。