小学数学学困生解题能力的提升

福建省泉州市永春县玉斗镇中心小学 康传发

随着社会的高速发展，人们的生活压力越来越大，也导致学生的学习压力变大，而很多教师也就只是注重升学率与成绩，忽视了倾听学生的心声，培养学生的思维和解决问题的能力，导致学生学了不会应用。因此，数学教师对于学困生不能一味地责骂或者增加学生的作业量，而要先学会倾听学生的心声，了解学生为什么理解不了数学知识，然后根据每个学生的不同情况寻找针对性的解决方法，并接受学生的反馈知识，完善教学方法，拉近数学教师与学生的距离，建立和谐友好的师生关系，进而提高学生对数学的兴趣，并培养学生分析问题、解决问题的能力，发散学生的思维，使学生能学以致用，达到教学目标。

一、倾听学生心声，有效提升解题能力

受传统教育的影响，当今很多教师都只注重课前备课、了解学生，把重点放在课堂上，而忽视了课后接受学生的反馈，同时，一些教师对于学困生抱有不耐烦和厌恶的心态，并不愿意去倾听学生的心声，了解他们不理解知识的原因，从而导致学困生越来越厌恶数学，降低对数学的兴趣。所以数学教师首先要了解班上学困生的数学成绩状况，私下以朋友的身份接近学生，与学生交谈，并逐渐了解学生不愿意认真学习的原因。

数学教师首先要改变心态，不能戴有色眼镜去看待学困生，对学生要有耐心，并细心引导启发学生。在课堂上要尊重学生并带有欣赏和鼓励的语气、神态看待学生，不能因为学生在课堂上顶嘴或者作业差而用言语伤害学生的自尊，同时要放低教师的身段，主动亲近学生，与学生成为朋友，并了解他们的学习生活状况。如：有一个女生，因遗传问题，天生反应较慢，很认真地学习，但还是跟不上数学教师的步伐，有一次因为考试犯了一个低级错误，同时整体成绩比较差，而她的数学教师没有考虑到她的自尊心，在课堂上当着全班同学的面嘲笑了她，而且班上的同学还拿这件事开玩笑，之后她就特别敏感，害怕数学老师，进而厌恶数学课，成绩一落千丈。可以说，教师在对学生的作业或者成绩进行评价的时候，要尊重学生，要给予一定的建议，同时还要鼓励激励她努力学习，数学老师要学会去倾听学困生的心声，不能把所有的错都推给学生不认真听课，也要在自己身上寻找原因，然后反思改正。

二、针对实际解决，有效提升解题能力

数学教师在了解学困生学习困难的原因后，就要消除学生对数学的负面心理，引导学生发现数学的神奇和有趣的地方，增强学生对数学的兴趣，同时对于一些反应较慢的学生，数学教师可以选择课后个性化的一对一辅导，提高学生的数学知识基础，逐渐弥补学生的不足之处。数学教师还要主动去了解小学生的兴趣爱好，接触他们喜欢的东西，并加以利用，改变传统的单方面输送知识的课堂模式，增强课堂教学的趣味性，集中学生的注意力，进而提高学生的学习效率，对提高学困生解决问题的能力有很大的帮助。

例如：有些学困生是不懂得转换公式，同时反应较慢，解题能力较弱，对于数学公式不会灵活应用。对于这一类学困生，数学教师首先要做的就是提高学生的数学基础知识，然后采取启发式教育，让学生学会独立思考，发散学生的思维，进而做到举一反三、灵活运用数学知识去解决问题。如：小学高年级在学习圆的面积公式的时候，有实际问题：要靠墙围一个半径为5m 的羊圈，需要用多少篱笆？如果将半径增大为6m，羊圈的面积增大了多少？学生不太能理解题目的意思，同时也不能灵活应用公式。有些题目较难，需要学生灵活应用公式的，数学教师要启发学生，不能直接告诉学生如何做。这一类问题十分考验学生的思维能力，数学教师要让学生独立思考、分析问题，才能提高学生解题能力。

三、运用反馈信息，有效提升解题能力

研究表明，良好的师生关系有利于激发学生的学习积极性与主动性，对培养学生思维能力、创新能力、解决问题的能力有很大的影响，同时，新课标的要求之一就是倡导教师要建立和谐友好的师生关系，促进学生的全面发展。

数学教师要放低身段，主动亲近学生，了解学生并帮助学生，以乐观积极的态度接受学生对自己的反馈信息，并在学生的帮助下完善教学方法。如数学教师可以通过微信群、雨课堂等工具收集学生的反馈信息，同时对于学困生不会做的作业，数学教师还可以对他们进行课后辅导，以朋友的身份帮助他们。可以说，数学教师要提高自身修养，以个人魅力征服学生，让学生喜欢上自己，而且在为学生讲题的时候要细心并耐心，注重引导和启发学生，进而建立和谐民主的班集体，培养学生良好的学习习惯，使学生建立起正确的学习观。

总之，数学教师首先要改变观念，要学会反思，先在自身上寻找问题，然后以正确的心态去倾听学困生的心声，并找到他们学习困难的原因，积极寻找解决的方法，消除学生对数学的负面心理，并为他们进行辅导与帮助，给予他们正确的学习方法，提高他们的解题能力。