初中数学课堂教学过程优化方式探究

江西省南昌市红谷滩新区生米中学 熊桂英

在传统数学教学中，教师采用的教学方式比较单一，难以激发学生的学习兴趣，使学生陷入数学学习的困难之中，影响了数学教学有效性的发挥。随着时代的发展，教学过程最优化的理论出现在数学课堂教学中，给数学教学带来了新鲜血液。教师应对教学过程进行优化，实现教学效率的提高，促进数学课堂教学向着更好的方向发展。

一、营造教学情境，调动学生兴趣

在传统教学中，教师的主要任务是传递数学知识，一般采用按部就班的方法进行教学，使学生在学习过程中缺乏对数学的兴趣，因此影响了教学有效性。教师可以在教学过程中加入情景教学的方式，为学生营造直观化的场景，让学生以直观的方式观察抽象的问题，从而调动学生对数学学习的兴趣。

例如，在学习《中心对称》的时候，我为学生准备了微课视频，让学生在视频中寻找中心对称图形。为了能让学生更准确地完成任务，我为学生讲解了中心对称图形的基本概念，即在平面内，把一个图形绕着某个点旋转180°，如果旋转后的图形能与原来的图形重合，那么这个图形叫作中心对称图形。在理解概念的情况下，学生开始寻找视频中的中心对称图形。有的学生发现，视频中的拱桥是中心对称图形；有的学生发现，视频中的埃菲尔铁塔是中心对称图形；有的学生发现，视频中的西瓜是中心对称图形……在观看视频的过程中，学生仿佛走入了视频之中，身临其境地对中心对称图形进行探索。通过营造丰富的教学情境，学生掌握了数学的基本概念，也能够有效激发学习兴趣，认识到数学就在我们身边。

二、鼓励自主探究，激发学生潜能

自主探究一直是新课程改革所关注的问题，希望教师能够在教学过程中加入探究性的内容，让学生能够在探究的过程中发掘自己的潜能，从而实现综合能力的发展。因此，教师应设计自主探究的环节，鼓励学生利用自己的能力来解决问题，从而实现数学素养的发展。

例如，在学习《点和圆、直线和圆的位置关系》的时候，其中有探究圆和圆的位置关系的问题。在之前的教学中，我一般是设计好探究步骤，让学生按照我的思路进行学习。但是在本次教学中，我一改常态，让学生根据以往的经验，按照自己的想法来进行探究。刚开始，很多学生不知该如何下手，我将探究圆和圆位置关系的几个要点列在黑板上，让学生作为探索过程中的参考。渐渐地，学生找到了自主探究的感觉，能够主动对数学问题进行思考，并通过自己的能力来实现探究。在这个过程中，学生的潜能得到了发挥，并且能够将自己放在教学的核心位置上，一切以自己的发展为主来开展探究活动，从而实现了综合能力的发展。

三、制定小组任务，实现团队合作

数学教学的核心在于提高学生的整体素养，而小组合作是学生取长补短、吸取精华的重要方法，能够让学生在团队的共同合作中感受集体的力量，并在互帮互助中实现综合能力的提升。因此，教师可以为学生准备小组任务，让学生以小组合作的方式开展学习，使学生能够实现数学思维的发展。

例如，在学习《实际问题与一元二次方程》的时候，我让学生几个人结成一个小组，共同寻找生活中常见的一元二次方程，并且使用一元二次方程解决生活中的问题。有的小组认为，在生活中有很多两辆车共同行驶的问题，如果使用一元二次方程的思想，将两辆车分别以x 和y 来代表，再根据其他数量关系列出等式，那么就能够通过非常简便的方法得到想要的数据。小组模拟了两车行驶的三个问题，并使用一元二次方程很快就得出了解决方案。在这个过程中，学生在小组合作中能够找到解决问题的最有效的方法，能够使个人的能力得到发挥，并且从其他组员中吸收优秀的思想和能力，作为自己数学知识的补充，从而使小组整体的数学能力都能够得到发展。

总之，优化数学课堂教学过程是初中数学课堂教学追求的最高目标，是教师不断探索的过程，也是教学中遵循的原则之一。追求教学最优化，能使初中数学教师在新课改中有一个清晰的标准，对自己个人数学教学知识能进行创造性的构建。因此，教师应注重对初中数学课堂教学的优化，在教学中营造丰富的情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究， 发挥自己的能力，并采用小组合作的方式，让学生的综合能力得到发展，从而在优化教学过程的同时，实现学生数学思维的发展。