核心素养视域下数学高效课堂的构建策略

江苏省扬州市第一中学 周定祥 李腾飞

高中数学核心素养的培养，主要是培养学生的思维逻辑推理能力、演绎归纳能力、创新实践能力，最终不断促进学生学习能力和综合素质的提升。

一、遵循因材施教和以人为本的教学原则

首先，教师要积极转变自身的教学理念，将课堂教学主体地位归还给学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。教师要为学生留有充分的独立思考和交流讨论的时间与机会，在核心素养视角下，教师只有加强与学生之间的沟通交流，才能培养学生的学习能力。其次，教师要对班级里的学生有全面充分的了解，了解每一位学生的兴趣爱好、学习特性，才能展开因材施教。最后，教师还要为学生营造一个民主、轻松、自由、愉悦的学习氛围，教师要将学生当作自己的朋友般对待，与学生进行心灵和情感上的沟通交流，及时了解学生的想法和意见，才能实现以人为本。此外，教师还要将教学目标进行不断细化，将其具体划分为知识目标、情感目标和能力目标，才能促使学生全面发展。

例如教师在教授《直线与方程》时，就要将课堂主体地位归还于学生，让学生提出问题、分析问题、解决问题。教师还要根据学生的学习能力将教学目标进行具体细化，如知识目标为了解直线方程的概念，正确理解直线倾斜角和斜率的概念，理解公式的推导过程，掌握过两点的直线的斜率公式；情感目标为帮助学生进一步理解数形结合思想，培养学生树立辩证统一的观点，培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神；能力目标为培养学生观察、探索能力和运用数学语言表达能力。

二、积极运用多媒体教学技术

随着互联网信息技术的高速发展，其对人们的生活、工作和学习都带来了很多积极影响。在核心素养视域下，要想构建高效的数学课堂，就需要借助多媒体教学技术，符合学生的身心发展，满足学生的个性化需求。多媒体教学技术能够将生动抽象的数学知识转换为形象丰富的内容，通过图片、视频、音乐等方式展现在学生面前，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和探究欲望，引导学生快速进入课堂学习中，拓宽学生的视野，发散学生的思维，促使学生掌握更多数学知识。

例如教师在教授《椭圆》时，教师可以运用多媒体教学资源为学生展示一些日常生活中关于椭圆的图片，如嫦娥二号绕月球运行时的椭圆形轨道图片；斜着切出来的四色卷椭圆形图片；装饰品项链中间的饰物图片等等。这样不仅调动了学生的学习兴趣，激发了学生的探究心理，还通过日常生活中的举例展示椭圆形的图片，让学生认识到椭圆与日常生活的密切联系，为新知识的学习打下坚实基础。

三、创设问题情境

创设问题情境能够为学生营造一个真实、趣味、高效的数学课堂氛围，在核心素养视域下，通过创设问题情境的教学方式来开展教学活动，让学生犹如身临其境，不断培养学生的探究能力和创新思维，促使学生全面发展。创设问题情境的教学方式有创设生活化的问题情境，让学生感受到数学知识来源于实际生活，又用来解决实际生活中的问题。还有游戏问题情境、数学史问题情境、角色扮演问题情境等等，这些都能够为学生营造高效的课堂学习氛围。

例如教师在教授《中心投影与平行投影》时，教师可以为学生创设一个生活化问题情境，如物体在日光或者灯光的照射下，会在地面、墙壁等处形成影子，然后用多媒体信息技术展示三幅图片，让学生感受日常生活中的一些投影现象。这样不仅能够引入新的知识，吸引学生注意力，还能够加深学生对知识的印象和理解。

四、通过实践探究

数学知识的学习还要通过实践探究来巩固和加深学生对知识的印象和了解，培养学生的知识灵活运用能力。因此在实际的课堂教学中，教师就可以通过相关问题的引入，让学生产生质疑，提出问题，进而分析探究问题，最后解决问题。在实践探究过程中，教师可以适当采用小组合作教学方式，还能够培养学生的竞争与合作能力，为健全学生的人格发展奠定基础。通过一系列的实践探究活动，能够激发学生的探究欲望，提高学生的逻辑推理能力和创新实践能力。

综上所述，在核心素养视域下，要想构建高效的高中数学课堂，教师首先要积极转变自身的教学观念，全面遵循因材施教和以人为本的教学原则，其次要灵活运用各种有效的教学手段，为学生营造一个探究、高效的课堂氛围，促使学生积极自主地参与到学习中，最后教师还要通过实践探究活动来提高学生的知识运用能力。