高中数学教学中创设数学情景探究

江苏省盐城市滨海县明达中学 王胜堂

情景教学法是现代流行的教学方法，其能够与高中数学教学进行较好的结合。在高中数学教学中应用情景教学法能够有效地提高学生的兴趣，提高学生对知识的理解程度。以下对高中数学教学中情景教学法的应用做出简要的探究分析。

一、不断提问，引学生入情景

创建一个较好的、引人入胜的情景对教师来说是具有一定的难度的，这是因为每个学生都是不同的，同一个情景对一个学生可能具有较高的吸引力，对另一个学生来说可能就不是了。这是情景教学法的一个短板。而在实际教学的过程中，教师可以通过一定的方法来消除情景教学法的短板，不断提问、引导学生进入情景就是一个较好的方法。这是因为在教师不断提问的过程中，学生能够有更多的思考空间与时间，其对教学的关注度也会随之得到提升。而在提问的过程中，教师需要注意以下几个方面：第一，提与问题相关的核心内容；第二，提能够引导学生进入情景的内容；第三，提学生感兴趣的内容；第四，提能够激发学生思维活性的内容；第五，设置有悬疑性的内容。以下以具体的教学案例做出展开说明：

理解不同函数的性质是高中数学的一个重要知识点。为此，教师引入了如下情景内容：“一个出色的大臣想要获得国王的奖励，于是其提出：自己需要国王给出50 份礼物，第一份需要1 粒大米，第二份需要2 粒大米，第三份需要4 粒大米，如此循环到第50 份。国王听到大臣的要求，立即哈哈大笑，当场答应大臣的请求。而在实际发放礼物的时候，负责清点的人却慌忙地跑进来了，这是为什么呢？”这个情景结束于一个悬疑的内容，其极大地激发了学生的好奇心，随后教师更是提出诸如“大臣这样做的目的是什么呢”“这个和我们学的函数是否有一定的相似之处”“如果大臣每份礼物都要1 万粒米，哪一种更划算呢”等问题，这些方法都帮助学生更好地进入情景中来了。

二、使用多媒体，让学生感受情景

情景是实际的、具有直观感受力的，正是由于这个特点，情景才能够让人对之有更深入的投入度，才能够让人更好地了解其核心内容。而教师在教学的过程中会被现实的环境、教学课堂限制，因此其无法真正地还原一个较好的情景。在这个情况下，利用一些辅助工具让学生更好地了解情景是非常重要的，多媒体在数学教学中的应用就是一个较好的解决方法。随着现代计算机的发展，多媒体在现代社会具有非常广泛的应用，在这样的环境下，多媒体的资源是非常丰富的。教师可以通过百度、其他教师的分享等有效途径而获得大量的教学资源，这些资源在教学中的应用可以较好地节省教师的备课时间，能够让教师在较短的时间内制作出高质量的教学课程来。对学生而言，多元的教学资源能够帮助其更好地理解问题、进入情景，这可谓一举两得。以下以实际的案例对高中数学教学中多媒体情景的创设做出简要的说明：

在学生对平面几何、空间几何有了一定了解的基础上，教师进行了情景教学设计。在设计中，其让学生扮演一个回家的人，依次给学生展示了如下图片：远远望去的三棱锥屋顶、平面状的门、近似球形的门把手、圆柱形的杯子、房间结构等等。通过多媒体设备，很多学生都直观地感受到了这些物件，随后教师让部分同学思考这些物体形状的意义。在教师的指导下，很多同学都对一些物块的形状设计意义有了更多、更深的了解。当然，其中较为重要的原因之一就是教师应用了多媒体设备，给学生提供了直观的情景感受，因此该情景教学法最后取得了较好的效果。

三、课堂氛围的营造

一个好的课堂氛围能够帮助学生更好地进入情景中去。例如：在一个较为严肃的课堂氛围中，学生可能会感受到更多的学习压力，因此其不能够调动身心，让自己更好地参与到课堂中去。对于一个轻松的课堂氛围，学生本人对课堂的认可度是更高的，由此能够更好地进入课堂情境中去。在教学的过程中，有很多方法可以帮助学生进入一个好的课堂情景，包括：教师本人诙谐幽默的讲话风格、让学生形成自由探讨的习惯、播放一些轻松活泼的歌曲或者视频等等。以下以具体的案例对此做出展开说明：

概率是高中数学学习中的一个难点，这是因为概率中需要考虑大量的问题。在学习概率的过程中，教师引入了如下情景：“学生A、B、C、D、E、F、G 每天都要到学校去，请问A 比B 早、B 比C 早、C 比D早的概率是多少？”该问题设置的情景比较符合学生的实际情况，因此很多学生当下就理解了情景中的内容。随后，教师让学生自由分组，进行角色扮演，让学生通过扮演更好地找到问题的答案与关键。在学生之间互动沟通的过程中，整个课堂的氛围是非常好的，这种好的氛围帮助学生更好地融入相关情景中去了。除此之外，这种讨论还能够让学生之间互相协助帮扶，有利于其共同发展前进，可谓一举两得。

情景教学法能够在高中数学教学中有较好的应用，而不同的学校、教育环境应用情景教学法的方法以及最后获得的实际效果往往是存在些许差异的。在教学的过程中，教师可以结合自己的实际环境，积极地应用文中提到的几种教学方法。