让“木砖高跷”走进课堂

施琴

笔者的参评案例《玩转“木砖高跷”，体现合作守规》获得了第三届全国学校体育优秀教育教学案例一等奖。

通过参加此次案例评比活动，笔者收获了很多，其中最大的收获就是在体育课堂教学设计中要注重贯彻“健身育人”的课程理念，将民族精神教育与体育教学无痕融合，并根据学生实际和学习内容的特点制订合理适切的教学目标，体现体育的多种价值和多元目标的达成。

一、注重精细教学过程，有机地融入“两纲”教育

在教学中，将民族精神教育和生命教育物化为具体的教育教学行为。学生在笔者的引领下，不断表现出符合“两纲”要求的行为，努力完成教学目标。

如，在“踩木砖”教学时，让学生知道我国是一个多民族的国家，民族和民间传统体育文化丰富多彩，源远流长，不同民族和不同地区都存在着群众喜闻乐见的体育活动。

二、精心巧选教学内容，重视器材的开发利用

本课教学内容的选择，重视民族民间体育活动项目的开发利用，将学习内容与学生的生活经验结合在一起。在器材的使用上，做到一物多用，物尽其用，在课堂中，利用木砖作为活动器材，朴实而不失创意。

通过引导学生进行各种“踩木砖”的游戏活动，既有启发性，又有拓展空间。在教学过程中，注重强调课程内容与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

三、积极创设学练情境，走进属于学生的课堂

情境教学能给学生营造一种好学、喜学、乐学的氛围，创设趣味性的学练情境可以牢牢地抓住學生的注意力，收到较好的学习效果。

如，在“踩木砖”的活动中，创设了“高跷运动会”场景，引导学生踩着木砖走过“独木桥”，趟过“小水沟”，绕过“小山丘”。

在“高跷表演赛”的活动中，每个小组的学生齐心协力、相互支持和配合，全力共同完成小组表演，充分体现了团队的合作精神，真正把课堂还给了学生。