多种探究活动助力小学数学课堂教学

安徽省合肥市肥东县龙塘学校 吴爱华

课堂探究活动顺应了新课程标准对小学数学教学的要求，不仅能给学生带来不一样的课堂体验，而且还能凸显学生的课堂主体性，切实提高学生的思考能力和探究能力。所以，本文从以下几个方面入手来对多种探究活动在小学数学课堂教学中的应用进行探究。

一、自主探究活动

自主探究活动可以极大程度地体现学生的自主性。在以往的课堂教学中，由于学生年龄和认知能力的限制，教师讲授的部分较多，留给学生思考探究的空间较小，这样确实可以在一定程度上提高教学效率，但却不利于学生能力的发展。所以，教师应该及时转变教学思想，将自主探究活动和课程内容结合在一起，给学生提供充分的自我发挥的空间。

例如：在进行《扇形统计图》的教学时，因为学生在之前已经学过条形统计图和扇形的相关知识，有一定的学习基础，所以在这节课的教学中，我让学生进行了自主探究学习。这样做一来可以增强学生对知识的融会贯通，二来可以提高学生的自主学习能力，锻炼学生的发散思维。故而我要求学生自行阅读教材，并将自己认为是本节课重点的知识总结出来，然后与同学进行交流讨论，进行查漏补缺。对于这种自由度很高的学习过程，学生的参与度也很高，在学生的自主学习完成后，我发现学生做得很好，将本课的重点知识把握准确并且详细，在交流讨论中，学生们还提到了扇形统计图的意义以及扇形统计图和条形统计图的优缺点等延伸内容。由此可见，学生的学习潜力是巨大的，教师应当多给学生提供自主探究的机会，让学生通过自己的努力获得知识和能力。

二、问题探究活动

课堂提问是数学教学中经常会用到的一种教学方法，教学效果显著。而问题探究活动则是在一般的课堂提问的基础上加入了课堂探究的成分，让问题变得更具层次性和引导性，促使学生在问题的指引下进行课程内容的学习。如此一来，既可以给学生指明学习的方向，避免学生浪费不必要的时间，又可以锻炼学生的思考能力和分析能力。

例如：在对《圆的周长》进行教学时，我以一个生活问题作为引入，开始了本节课的教学：如果家里的圆形灯罩坏了，妈妈让你去再买一个，你如何确定灯罩的具体周长和直径？这个问题主要考查学生思维的灵活性，对于圆形灯罩的直径，学生都能想到用直尺去测量，对于周长，有学生很快就想到了卷尺，也有学生想到了用绳子围一圈，再用直尺测量绳子长度等。通过这个问题，学生的思路打开了，学习态度也积极起来。接下来，我给学生提出了以下几个探究问题：

（1）圆的周长和什么有关？

（2）如何确定圆的周长？

（3）圆的周长与直径有什么关系？

结合教材和引入问题，学生的探究学习效果很好。在这样的问题引导探究中，学生的注意力是高度集中的，有助于学生分析能力和思考能力的提升。

三、情境探究活动

情境探究活动丰富了探究活动的内容，给课堂探究提供了一定的背景，有利于增加探究活动的吸引力，激发学生的学习兴趣。所以，教师在进行小学数学教学时，要善于将各种情境与数学内容进行有效融合，在数学课堂中开展情境探究活动，这样既有利于提高学生的探究学习能力，又能活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。

例如：在进行《位置与方向（二）》的教学时，我采取了情境探究法进行教学。由于小学生活泼好动，好奇心强，所以我给学生创设了一个沙漠探险的情境：让学生想象自己正在徒步穿越大沙漠，但是仪器检测到沙尘暴中心位于你们北偏南30°方向、距离你们300km的沙漠上，正以20km/h的速度沿直线向你们移动，你们知道如何确定沙尘暴的具体位置吗？学生很喜欢这类惊险刺激的情境，解决情境中遇到的问题可以给学生带来一定的成就感，所以，学生的探究兴趣非常高，再加上之前关于位置与方向的学习基础，学生很快就用直尺、量角器在纸上画出了沙尘暴的位置。在此基础上，我又引导学生进行了深入学习，学生的学习效率非常高。由此可见，情境探究活动可以很好地激发学生的学习积极性并锻炼其学习能力。

总而言之，学生是学习和成长的主体，教师只是学生学习和成长道路上的启蒙者和领路人。所以教师要明确自身定位，在数学教学中运用多种探究活动来促进学生能力的提升，“授人以鱼不如授人以渔”，教师不可能永远陪伴学生，故在教授知识的同时还要提升能力，这样学生才能有足够的资本进行深入学习，并且将来在社会中取得长足发展。