农村初中教育教学管理对策

赖正平

（南康区麻双中学，江西赣州 341400）

教育教学管理工作是学校的核心工作，也是评判学校教育质量的重要参考依据。现阶段，农村初中教育教学管理工作面临诸多问题，比如学校设施不完备、教师队伍教学能力比较低、很多学生的综合素质偏低、缺失有效的教学模式及管理理念创新，等等。要想提高农村初中教育教学管理的有效性，必须正视存在的问题，不逃避、不敷衍，要积极探寻有效的化解路径。

一、农村初中教育教学管理中的问题

（一）管理方式死板

许多农村初中受经济条件等方面影响，教学设备设施不足，教育教学资源与城市中学相比还有较大差距，师资结构不合理及教师专业素质不够。特别是在新课改实施过程中，农村初中生成绩较差，优秀生比较少，各学科成绩难以得到提升。农村初中通常采用校长负责制，虽然学校也制定了一系列的制度，但在人、事、物等方面的管理上，多由上级部门统一配置，降低了校长在管理上的自主性和灵活性。同时，农村初中制定的一些规章制度缺乏弹性，教师教学潜力得不到激发；管理方式比较死板，导致管理效率低下，严重阻碍了学校的可持续发展。

（二）忽视学生的主体地位

在农村初中，包括由行政部门所设立的规章制度和学校自己制定的一些教学管理制度，主要有校园日常活动准则、日常检查活动要求、课程教学计划与研讨制度、作业评改及问题处理方法等。虽然这些制度对促进教学管理起到了积极作用，但因仍然不完善，存在较大的局限性，如忽视教师、学生对制度制定的参与，对师生言行的规范过于精细，反而让师生无法更好地工作和学习。这些制度无形中又增加了管理负担，带来一些问题。而一些制度无法有效落实，形同虚设，甚至在落实中被曲解、误解。

（三）有效激励措施不足

教师是教育教学工作的执行者，关系着整个学校教育教学质量的提升。在农村初中，存在教师专业化成长不够以及教师流失现象较严重的问题，影响着学校的发展。新进教师教学水平不足，特别是一些支教教师，欠缺相应的专业素质和教学能力，难以保障教育教学效果。同时，在教师激励方面，农村初中往往缺乏缺失相应的奖惩机制，多侧重精神鼓励，无法将教师的教学能力、专业发展与绩效相挂钩，使得教师职业倦怠心理突出。另外，由于许多农村初中经费不足，也难以落实激励措施。

二、化解农村初中教育教学管理难题的对策

针对农村地区初中教育教学管理中存在的问题，要进行科学分析，以全面化解难题。

（一）引入过程管理

针对农村初中教育教学管理的实际问题，每个学校要结合自身实际，科学制定有针对性的办学目标和管理制度，全面提升农村初中教育质量。具体可以从以下几点入手：一是做好校园文化建设工作，通过创建文明校园来规范全体师生行为；二是做好师资队伍建设工作，注重对新、老教师的帮扶，加强教师专业化培训，提高师资队伍水平；三是做好德育工作，围绕学校实际，开展具有实效性的德育活动；四是帮助教师做好教研工作，细化各年级、各学科教研目标，提升教师教研水平；五是做好学校规章制度完善工作，扎实落实办学目标，设定各季度、各月教学管理工作重点，以科学规划为导引，促进教育教学工作规范化、科学化发展。

农村初中要引入过程管理理念，进行全局化管理，针对突出问题，研究调整方法，深入认识问题的产生原因，然后进行改进。在教学层面的管理上，一方面构建常态化课堂教学管理机制，对教学中的共性问题、重点、难题进行剖析，了解原因，设计改进方案。如对于课表编排问题，要从教学进度、课程教学有序性上进行解决。另一方面，将教师的教学工作纳入过程化管理，定期或不定期开展校领导、各教研室负责人随堂听课工作，在这个过程中落实教育理念，搜集相关问题，深化课改。另外，农村初中要加强教师备课管理，制定校本课程培训机制，提高教师的执教能力。

（二）推进民主化管理

农村初中要提高教育教学管理水平，要从更新理念入手，创新管理方式。如，在教学方面，强调学生的主体地位，以服务学生学习为导向，创新教学方法；围绕新课标要求，组织学生开展合作学习、自主探究学习，帮助学生掌握学习方法，构建知识框架。在这个过程中，教师也要积极转变观念，转变单纯的知识传播者的角色，注重发展学生的自主学习能力。教师在备课时不仅要备内容，还要备教法，立足学生角度来探究教学改革。

在课堂上，教师要为学生留足自主学习空间，要体现课程设计的灵活性，特别是要创设问题情境，注重培养学生发现、分析、解决问题的能力。在教学评价方面，教师要突破“唯分数论”的思想，摆脱应试教育的桎梏，关注学生的学习过程，突出对学生学习兴趣的激发，以积极的评价，通过精讲多练来挖掘学生的学习潜能。

随着课程改革的深入，对教师执教能力也提出更高的要求。农村初中受环境、经济等因素制约，在学校管理上面对更多的难题。因此，农村初中要推进民主化管理，关注教师队伍成长，特别是对于优秀骨干教师，要给予他们更好的平台，提拔和鼓励他们参与学校教学管理工作；对有经验的教师，鼓励他们培训新进教师，打造学习型师资队伍。通过教育教学的榜样作用，促进更多教师不断提升水平，推进民主化管理。

（三）完善激励机制

加强教师队伍建设是提升农村初中教育教学管理水平的重要抓手。农村初中要深化教育行政管理改革，就应极力构筑稳定且具有可持续发展性的师资管理体系，特别是在要壮大师资队伍，加强人才引进，为教师队伍注入新鲜血液。在教师培训方面，学校要重视、跟踪、监督、落实，教师培训工作要制度化、常态化、规范化，促进师资结构的优化，营造良好的教学环境，让教师敬业乐业。

农村初中领导层要转变思想，突出教育教学制度、管理制度的公平性和透明度；在教师队伍管理中，要畅通教师沟通机制，及时了解教师反映的问题，开展有效的教师教学管理评价工作，制定垂直绩效管理模式，如，在激励制度层面，综合教师的教学质量、职称、所获荣誉等指标进行评价，优化分班、学生流转环节；开展同类学科、同类班级横向评价，结合测试、竞赛等活动，突出学生能力测评；将班级管理纳入学校综合管理体系；加强对班级纪律、学生德育的评价，促进各项教育资源的良性互动与健康发展。最后，制度完善是提升农村初中教育教学管理工作有效性的关键，也是实现教、学一体化管理目标的基本任务。

农村初中要立足实际，从教师业绩考评、教案评价、教研细则、素质教育整体评价等方面逐渐细化和建立配套监督评价体系，掌握教育教学管理细节，对各类问题、情况进行分类分析，以过程管理为手段，查找关键点，化解管理难题。

农村初中教育教学管理工作有效性的提升，需要协调教学、管理、学生多方关系，确立管理目标，细化管理流程，引入教学管理新理念，倡导民主化教学管理，突出以生为本的教育理念，打造独具特色的教育教学管理队伍，才能规范教学行为，提高管理效率。