当前幼儿园如何实施“以人为本”管理模式

□李 洁

幼儿园实施“以人为本”管理模式，不仅是为了促进学生全面发展，还是对幼儿园教师的尊重和信任。但我们必须关注并解决幼儿园实施“以人为本”管理模式之后出现的诸多问题，鼓励教师运用该理念来教育和引导学生，这在一定程度上既有利于该模式达到理想效果，也有利于幼儿园办学质量提升。

一、当前幼儿园实施“以人为本”管理模式的必要性

所谓 “以人为本”， 指的是以人为中心。“以人为本”管理模式重视人的自身价值。 我们在对人进行有效管理的同时， 也应将人性积极的一面充分地体现出来，并在实践中不断完善这一管理模式。 幼儿园管理要建立在国家教育方针和保教工作的客观规律基础之上， 积极采用科学的管理手段， 由此配合幼儿成长目标的实现。 另外， 幼儿园实施 “以人为本”管理模式，也是为了充分尊重教师的人格，为其营造良好工作环境，进而达到教师和幼儿园兼顾的双重目标，从而推动幼儿教育事业的蓬勃发展。

相较于中小学和成人教育而言，幼儿在年龄、兴趣和认知水平等方面都具有特殊性。 普遍认为，幼儿园是为孩子提供玩耍并代替父母照看孩子的地方。 事实并非如此。 孩子终身教育的启蒙阶段是幼儿教育，这对孩子一生发展来说起着不可小觑的作用，家长和教师都应给予足够重视，以免走入认知误区。从当前很多幼儿园管理来看，幼儿的安全、管理和评价体系是其中最关注的地方，但过分强调安全，教育缺乏弹性和科学的评价体系，都会影响幼儿园管理质量，进而影响幼儿和教师发展。 若想改变这一局面， 必须打破僵化思维和管理模式，感应时代号召，积极实施“以人为本”的管理模式。

二、当前幼儿园实施“以人为本”管理模式中存在的主要问题

过分强调幼儿安全。 众所周知，生命是第一位的，所以保证幼儿安全自然成为幼儿园安全管理中的首要任务， 但若过分强调这一点， 将会极大影响幼儿发展，制约其热爱自由天性， 乃至不能尽情活动。 与此同时， 教师也会因此而瞻前顾后、 顾虑重重。 幼儿对陌生的事物会自然而然地产生好奇心， 进而愿意去尝试， 但不能因为其缺乏一定的辨识能力，就打断其好奇， 禁止参加探索新的活动。长此以往，将会极大影响孩子实践操作能力，甚至会严重影响其今后学习和生活，且不利于幼儿教育事业的顺利开展。

幼儿教育缺乏弹性。从目前幼儿园教育实际情况来看，机械化和公式化是其发展路上的通病。幼儿园中设置的很多教育活动都缺乏应有趣味性， 再加上各种规章制度限制， 幼儿和教师行为均受到较大影响， 随之也失去弹性。 幼儿安全直接与幼儿教师利益挂钩，所以教师不得不对孩子加强管制，由此孩子兴趣培养的问题很容易因而被教师、 家长和孩子自身所忽略。另外，教师在开展教育活动时， 必须按照相关制度规定来操作，这在一定程度上减少教师和学生间的有效互动，不仅难以激发学生学习兴趣，还使得部分教师无法将自身价值和优势充分展现出来。时间一长， 教师也会因而降低工作积极性， 失去工作热情， 甚至要求转行。

幼儿园缺乏完善、科学的评价体系。在幼儿园管理中，始终缺乏健全评价体系， 往往形式大于内容。根据当前幼儿评价模式来看，教师和幼儿是评价对象， 而幼儿园领导却是评价者。 但相关领导在评价幼儿和教师时， 既没有将实际情况作为依据， 也没有建立相应评价体系。 比如， 很多学校大多采用教师的一堂公开课来评价该教师教学工作， 而教师所教幼儿的发展程度则不在考察之列，由此幼儿教师很容易滋生如下想法，即教育工作是做给领导看的。长此以往， 教育工作和评价仅仅停留于表面， 而对幼儿发展和实际需求则严重忽略。

三、当前幼儿园科学实施“以人为本”管理模式的策略选择

关注教师教学需要。幼儿园实施“以人为本”管理模式，主要是为了实现幼儿全面发展。但教师才是幼儿各种需要和发展得以实现的途径。因此，围绕 “以人为本”管理模式， 充分关注教师教学需要， 帮助教师解决教学过程中遇到的难题。 幼儿园在实施 “以人为本”管理模式时，需要以教师为起点，并且贯彻到日常教育教学工作中。这样，教师自然会去关注学生学习和发展方面的实际需求，由此既能很好满足学生发展需要，也能将教师自身优势和价值充分体现出来。 因此， 作为幼儿园管理者， 园长应及时关注教师日常教育，了解教师实际需要，认真聆听并接受教师的教学和管理意见。在自由、平等环境中，教师能从工作中找到自我，自然更愿意去教育和引导学生。

加强幼儿园人文教育。幼儿园教育不仅要教授学习内容，更要注意将人文教育渗透到幼儿日常生活和学习的方方面面。 课程安排要将幼儿心理因素考虑到位， 将思考机会提供给他们，从而使其智力得到开发和锻炼。因此，德育理念是幼儿园教师必须树立的观念，这不仅有利于学生知识与技能学习， 还能使其得到全面发展， 尤其是道德教育。 教师要帮助学生树立良好习惯，注重其体能和审美能力锻炼。 当前， 教师要以身作则，以自身良好行为为学生树立榜样，使孩子们从中得到潜移默化的影响。比如，教师积极、主动地将垃圾扔到垃圾桶或指定地点，并在上述过程中教育幼儿不要随手扔垃圾，由此将会更加形象、具体。幼儿会根据教师的示范进行模仿，时间久了，也就养成好的习惯。

注重关心幼儿园教师身心健康。幼儿园教师和同学是与孩子相处时间最多的人，尤其是教师的言行举止，将会对幼儿身心健康和人格健全造成最直接的影响。但幼儿园教师不仅要搞好教学，以及组织各类活动，还要参加社会上组织的各类培训或竞赛，由此往往使其分身乏术。因此，作为幼儿园的管理者，园长不可忽视每位幼儿教师身心健康， 要积极关注教师情绪变化，多找他们谈谈心，特别是在家长误会教师的情况下，更应积极与教师取得联系，并做好沟通，这不仅可以帮助教师排解负面情绪，还有利于快速找到解决办法，从而更好地投入接下来的教育教学工作。

建立、健全教师评价体系。幼儿身心发展会直接受到幼儿园教师的影响。因此，幼儿园长在聘请教师时，需要严格要求。不仅要求具备应有文化水平， 还要对其道德水平和创新能力等予以考核， 从而打造出高质量的教师队伍。 另外， 幼儿教师自身要注重综合能力提升， 要通过不断学习来掌握最新、最科学的教育知识。这样，才能更好地教育幼儿。 幼儿园园长应及时奖励工作认真且获得优秀教育成果的教师， 从而激励其全身心地投入幼儿教育事业。 同时也要严肃批评工作散漫、 不负责任的教师，并督促及时改正，从而带来教学质量的提升。

综上所述，幼儿园实施“以人为本”管理模式，是为了促进人的全面发展。幼儿园的孩子正处于人生发展的基础阶段，实施这一管理模式将会对幼儿一生发展产生重要影响。 所以， 作为幼儿园的管理者， 园长需要科学实施 “以人为本” 管理模式， 充分发扬教育民主， 密切关注教师身心健康，给予其应有尊重和信任， 并建立科学、合理的评价制度，让教师在自由、平等氛围中更加积极地投入工作。 有了高质量的幼儿教师队伍，才会有优质的教学效果，进而才能推动我国幼儿教育事业的进一步发展。