如何在小学数学教学中提高学生的创新能力

安徽省太湖县北中镇北中小学 陈新强

首先，教师必须明确一个概念：什么是创新能力？准确地说，创新能力并不单单是提出新事物、新方法的能力，实际上，创新并不意味着一定要“创造新的事物”，它既可以是在已有基础上的改进，也可以是在前无古人的领域做出贡献，当然，这一切的前提都是“有价值”，所以提高学生的创新能力主要是提高学生的创造力、创造价值的能力，这也是小学教学中提高学生创新能力的基本思想。

一、在教师角色上的突破

首先需要改变的就是教师的角色。在以往的教学中，教师所扮演的都是为学生传授知识这样一个角色，在这样的角色定位下，想要提高学生的创新能力根本不现实。教师必须明确自己的定位，一定不能只将教授知识作为主要责任，要在启发学生获得知识的同时，提高学生总结、提升的能力。

以教学《面积》一课为例，首先，教师应该让学生充分理解面积的数学含义，在小学生的认知范围内，对于面积的理解可能只局限于一个物体所占平面图形的大小，教师可以在此基础之上提高一下学生对于面积的理解：既然一个物体所占的平面图形大小是面积，那么这个大小应该如何定量描述？到了这个层次，学生就很难理解面积的真正含义了，但是学生不一定非要给出一个正确或者相对明确的答案，只要学生能够思考到这个层面，就是教师在提高学生创新能力上走出的重大一步了。在实际教学中，教师不一定要让学生掌握更加明确的数学知识，只需要让学生明白可以了解或者可以认识到的内容不止于此便可以了，这样将会在学生的潜意识中植入一个非常重要的暗示，提示学生去不断思索真理、探究新的知识，这样学生的创新能力便可以不断得到提高。

二、在传统教学理念上的突破

在传统的小学数学教学理念指导的教学中经常用一些设计巧妙的例题来帮助学生理解数学知识，其中最常见的便是应用题，仔细研究这些习题不难发现其中有一个共同的特征——都是答案仅有一个的单选题或者解答过程比较单一的应用题，这样的教学理念在无形之中就为学生植入了“正确答案只有一个”的潜意识，在这样潜意识的影响下，学生根本无从谈起创新能力，原因也很简单，既然教师已经明确说明了正确答案只有一个，那么学生只探讨对与错两种结论，没有“更对”这样的说法，学生自然也不会想着去追求“更对”的答案。

当然，我并不是反对以例题作为主要教学方式的理念，教师在实际教学中依然可以采用例题教学法，但是教师可以尝试着将原有的单选题改变为双选题或者是多选题，再进一步甚至可以将题目中的选项取消，让学生自己给出答案，并且每次学生选出备选答案之后，教师都可以让学生进一步思考还有没有正确答案或者能否给出一个更好的解答。在改变例题答案形式的同时，教师的例题设计也要用心，尽量使用能给出多种解释或者能用多种角度思考的例题来帮助学生理解教学内容，在一些应用题中，教师也要鼓励学生采用多种方法来解题，尽量让学生找出一个“更优解”，而不是“最优解”。为学生在潜意识中植入“问题的思考方式与最终结果都不是唯一的”这样一种思考逻辑，这将是提高学生创新能力的关键所在。

三、在学生思维方式上的突破

教师在实际教学中还需要改变学生的思维方式或者思考问题的方式。在传统教学中，小学生学习数学的思考方式是站在解决问题的角度，但是在创新实践中有很多情况下都没有一个具体的问题需要学生去解决，大多数都是一个看起来已经被“巧妙解决”的实际问题，所以教师必须引导学生站在如何更好地解决问题的角度思考问题。

以教学《四则运算》为例，教师可以为学生出一道这样的题目：5×（4+4）=？很多同学一看到这个题目就会想着按照四则运算法则所规定的顺序进行计算，确实，这样的计算方法效率也不低，但是这道题是否有更好的算法呢？答案是肯定的，其中“4+4”是在括号内的，但是两个相同的数，所以完全可以转化为4×2，这样整个式子就变成了5×4×2，只需动用乘法口诀便可以轻松算出结果，如果换成“5×（4+4+4+4）”呢？，如果将“（4+4+4+4）”转换成“4×4”的话，算5×16 就比较麻烦，但是如果先算4×5=20，再用20×4的话就很简单了。所以转变学生的思维方式，让学生寻求更好的解决方法是非常重要的，这不仅仅会提高学生的创新能力，同时还可以提高学生的学习效率。

四、学生在实际学习生活中进行实践

前面说的都是基于理论的教学策略，但是学习的目的是为了将知识应用于日常生活中，所以学习理论与动手实践之间的联系是分不开的。在实际教学中，教师一定要让学生亲自动手参与到创新实践中，同时教师应当为学生强调创新实践的过程，而不是创新实践的结果，这样学生经过长期的实际练习，便会自然而然地掌握创新能力。

教师可以通过让学生解决实际生活中遇到的一些问题，为学生设计创新实践课程，比如帮助超市的老板计算如何进货才能避免大量甩卖即将过期的商品来提高超市的销售额，或者帮助公交车站计算如何排布公交车的时间表才能保证收益最高，同时运输的客人最多。教师可以与相关单位进行沟通，以求获取真实的相关数据，这样在经过理论分析后得出最佳方案，同时还可以将方案投入到实际运营中，并以此来为学生提供最真实的实践环境。

创新能力是衡量人类社会发展的关键标准，这是人类进化过程中所积累的历史经验，所以严抓创新教学是我国未来教育水平发展的必然方向。在小学这样学生可塑性最强的时期引入创新能力教学，将对学生一生的发展打下一个十分扎实的基础，因此教师应当勇于肩负起身上的责任，突破当前的教学限制，帮助学生真正提高创新能力，让学生为我国未来的创新发展做出重要的贡献。