小学数学构建趣味课堂的策略

江苏省徐州市铜山区黄集镇小合子小学 徐漫漫

小学生自制力稍差，容易走神，授课中应结合其认知及心理特点，积极寻找有趣的教学方法，使其在愉快的氛围中完成知识学习。为实现这一目标，应做好教学内容研究，寻找与敢于应用新的教学思路、教学工具，并不断优化与改进，寻找适合自己的趣味性授课方法。

一、借助游戏构建趣味课堂，有效提升教学效果

游戏趣味性较强，深受学生喜爱。授课中借助游戏讲解数学知识，往往会获得意想不到的教学效果，因此，应认识到游戏的重要作用，将游戏应用到教学各环节之中，使其在游戏中掌握知识。一方面，做好游戏积累，多上网查询其感兴趣的教学游戏，熟练掌握游戏步骤，为更好地应用奠定基础。另外，多参与听课活动，借鉴其他教师应用的游戏，结合授课内容适当加工，做好应用准备。另一方面，做好授课引导，围绕教学内容设计相关问题，将其巧妙融入游戏之中，借助游戏调动学习情绪后，使其回答相关问题，加深对所学知识的理解。

例如在讲解“20 以内加减法”的知识后，为巩固所学，可开展“填数字”游戏，即在如图1 所示的九宫格中，根据给出的数字，要求填写空白的数字，使每一横行、竖行、斜行上的三个数字之和均为18。

为提高其参与游戏的积极性，将班级学生分成若干小组，看哪个小组最先正确填写完毕，即为获胜组。

在该游戏的驱使下，学生思考的积极性被充分调动，各小组之间进行激烈讨论，课堂气氛变得十分活跃。与单纯的提出问题要求其回答，更能激发其参与的积极性。根据给出的数字，很快找到游戏突破口，最终准确填出空白数字，如图2 所示，很好地锻炼其“20 以内加减法”知识的应用能力。

二、应用多媒体构建趣味课堂，有效提升教学效果

小学生对多媒体技术较为感兴趣是有目共睹的。教师应抓住其这一喜好，在授课中灵活运用多媒体技术进行授课。一方面，做好多媒体课件筹划，认真分析授课内容，明确授课重点，下载教学课件或自己动手制作课件，课堂上边讲解数学知识边借助大屏幕进行展示，给予其视觉上的刺激，更好地加深其印象。另一方面，习题教学中，学生难免遇到不易理解的题目，授课中借助多媒体技术给予指导，通过动态、直观展示参数关系，使其更好地理解问题情境，迅速找到解题突破口，加以正确解答，帮助其树立解题的自信。

例如在进行“图形旋转授课”中，为增加教学趣味性，更好地理解图形位置，给出以下题目：如图3，将下图中的三角形绕点A 顺时针旋转90°，绘制出旋转后的图形。

结果很多学生出错，绘制的图形如图4 所示，但其并不知道错误原因，议论纷纷。为使其认识到错误所在，更加直观地看到旋转后的图形，使用多媒体动态展示该三角形的旋转过程，最终学生恍然大悟，认识到错误所在，即在旋转过程中围绕点A。

最终借助多媒体技术，不仅增加了课堂趣味性，而且使其更加深刻地理解错误所在，提醒其以后避免犯类似错误。

三、整合生活构建趣味课堂，有效提升教学效果

授课中结合数学生活，创设相关问题情境，可降低学习陌生感，增加学习趣味性，更容易调动学生思考的积极性。一方面，针对不容易理解的知识点，应用生活中常见的事物进行比喻，化抽象为具体，使其“似曾相识”，降低理解难度，更加有信心地投入到学习中。另一方面，为提高学生应用能力，创设生活化问题情境，增加问题趣味性，促进其积极动脑，在解答问题过程中巩固所学，深化理解，不断提高数学解题能力。

例如在讲解“应用题”知识时，为激发学生思考热情，认真作答，创设以下生活化情景：学校组织甲、乙两个班级春游，其中甲班每小时走4.5 千米，乙班每小时走3.5 千米。两个班级均走1 小时后，甲班停下参观果园用了1 小时，而后再去追乙班学生，问多久能追上？

学生对该情境并不陌生，甚至也有过春游的体验，因此，思考较为积极。授课中鼓励其积极回顾所学进行解答，显然可应用“简易方程”知识进行求解，即设x 小时后，甲班能够追上乙班。为保证所列方程的正确性，应做好问题情境分析：开始的1 小时，甲班比乙班多走4.5-3.5=1千米，在参观果园时乙班走了3.5千米，因此，当甲班出发时，乙班在其前面3.5-1=2.5 千米处，则可列出如下方程：4.5x=3.5x+2.5，解得x=2.5，即甲班需要走2.5 小时才能追上乙班。

创设生活化问题情境，可很好地增加教学趣味性，提高学生思考积极性，因此，教师应结合具体教学内容，注重该教学方法的应用。

总之，小学数学授课中采用趣味性教学方法，可明显提升授课效率，圆满完成授课任务，因此，应做好趣味性教学方法的总结与应用。本文通过探讨认为借助游戏、多媒体以及生活情境开展教学，可避免学习的枯燥感，促使学生以高涨的热情对待学习，因此应注重这些趣味性教学方法的应用与推广。