初中生数学核心素养培养的途径与策略研究

江苏省仪征市第三中学 万元祥

随着新课改的深入和国家对教学投入力度的加大，中学数学教学质量不断提升。然而，由于农村中学的办学条件不足，导致学校的硬件设施较差，学校师资力量稍落后，这也就导致学生的数学成绩增长缓慢。同时，由于农村学生参加的数学兴趣培训较少，从而导致数学基础较为薄弱，学生主动学习意识也较为缺乏，这些外部条件都在一定程度上制约了中学数学教学质量的提高，也不利于学生核心素养的培养。对此，在教学过程中，教师应立足于农村中学生数学学习实际情况，开展有针对性的教学活动，从而真正有助于中学生提高数学素养。

一、在趣味性课堂上培养学生的数学素养

农村中学生一般喜欢无拘无束地玩耍，而对于比较难的数学学科则兴趣不足。为了解决这一问题，教师应充分利用学生的好奇心，设置趣味性课堂，使得学生不会在课堂上昏昏欲睡、东张西望，而是在教师的引导下积极主动地投入到数学学习中去，从而逐渐改变数学教学低效的局面。

同时，中学生已经学习了很长时间的数学学习，他们也掌握了一些解题技巧与思路，如果他们碰到比较复杂的数学计算还需要再去一步一步的计算，那么就会很浪费时间，导致做题速度较慢。因而教师应针对中学数学的特点，训练学生的简便计算能力，这在学生们的兴趣课堂体现得尤为明显。简便计算方法不仅可以帮助学生节约时间，还可以培训学生们的思维发散能力，让学生们体验数学的数字之美。

比如对于函数问题的分析，教师要教会学生先将函数转化成方程和求得相应的零点后再进行计算；将二元一次方程转化成简便的一元一次方程，一元二次方程的十字相乘法等都是较为简便的计算方法。又比如在创造性思维问题中，教师可以直接将所教学的班级学生进行分组让其分别计算，这样就激起学生们的求知欲，使学生可以更好地完成例题的运算。

二、利用生活化场景培养应用素养

所有的教学方式中，学生亲身经历过的生活场景更易引起学生的共鸣，从而更易达到教学目标。因而教师可以通过设置一些简单的生活场景，使学生真正意识到数学在生活中的应用，从而知道数学的重要性。教师通过生活化的场景调动学生学习的主动性，让学生保持学习兴趣，学生对所学数学知识充满好奇心。同时，这种教学场景也可以在家长的配合下在实际生活中再现，通过经历相似教学场景去强化所学知识。

农村的数学教育也不再只是简单地教授学生掌握相应的知识，更多的是追求数学的应用性，同时把握好数学课堂对学生的思维训练，这也就意味着现在的数学教学要进行教学观念的改变，首先要完成教学目标的转变，提出培养学生的核心素养，强调数学应用的重要性，让学生习惯在生活中对数学知识的应用，比如在生活中利用相似三角形的知识，通过人的身高和到旗杆的距离估算旗杆的高度。其次，要转变教学的重心，不再是简单知识点的传授，更多的是教会农村中学生学习方法，教授学生思维训练的方法，让学生能够学会一些简单的数学思维。当然，教师还要转变自己的教学方式和教学手段，从传统的讲解法、谈话法和讲练结合等教学方法转变到发现教学法、探究——研讨法、问题教学法 以及开放式教学法，更加强调学生的主动学习，将学生作为课堂的主人，教师只是适当引导，作为学生疑惑时的指航灯。最后，教师还要转变教学评价手段，不再只有教师对学生的评价，还包括学生之间的互评，甚至学生也可以对教师进行评价，以此达到师生相互学习的效果。

三、帮助学生养成良好的学习习惯以及计算素养

良好的学习习惯是中学生提升学习成绩的重要前提，由于种种原因，农村小学生数学基础普遍较差，数学思维能力没有得到有效培养，而且学习习惯较差，不会主动学习，基本上只会完成布置的任务，而不会积极自主地参与到学习活动。因而数学教师要从学生的日常学习行为入手，包括规定学习时间、书写规范程度等，教师要做好引导，并帮助学生进行有效纠正，从预习、课上表现、课后训练等多个角度进行强调练习，促使小学生由外而内地改正以往作业马虎、应付了事、抄袭作业甚至不完成作业等不良习惯，并且及时获得学生在家完成作业的具体表现，与家长进行积极交流，从而形成一种约束合力。数学教师应对学生的作业情况进行面批，严格把关，耐心讲解，促使学生逐渐养成良好的学习习惯。

初中数学课程贯穿于中学阶段各个学科之中，同时为学生高中的数学学习打下坚固的基础，而在中学数学中，计算这一部分占着很大的比例，它出现在数学的各种题型中，是农村学生们需要攻克的一座大山，所以农村学生们需要通过训练去提高自己的数学计算能力。培养农村学生的计算能力不仅可以提高农村学生的思维敏捷性，还可以提高农村学生做题的灵活性，这也反映着农村学生的数学素养。因此，计算能力的提升对于农村学生们非常重要，它是农村学生的智力水平、成绩好坏的具体反映。