初中语文预习策略初探

■倪爱琴

初中教学过程中，培养学生的学习能力以及自主学习的习惯是重点教学目标之一。初中语文作为一门极度重视语言文字运用的学科，更需要学生做好预习工作。但是不少初中生的自主学习能力较差，预习方法也存在问题，因而需要教师进行指导，需要学生进行配合。本文将对初中语文的预习策略进行初步研究。

一、教学策略

1.设计科学的导学案。

初中生良好学习习惯的养成离不开教师的有效引导。教师需要以学生的学习特点为基础，根据教学目标和课外知识拓展来进行导学案的设计。

2.设计有效的预习作业。

为了使学生的预习更加有效率，教师可以借助给学生留预习作业的方式，促使学生在预习时进行积极地思考。教师可以采用分层设计作业的方式保障学生的预习效果。比如学习《陋室铭》时，需要全体学生了解文章大意，标出自己不懂的文言词；中游学生可以标出自己不懂的句式以及总结自己已经掌握的特殊句式；成绩优异的同学可以试着对作者的思想进行猜测，提前把握文章的中心思想，并在预习的过程中逐步培养自己分析文章中心思想的能力。

3.借助多种学习方式。

学生的预习方法不能拘泥于某一种。教师应该充分利用现代信息技术手段丰富学生的预习方式，如此可以提高学生预习的兴趣，提高预习质量。教师可采取设计活动的方式布置预习任务，比如在学习《社戏》这篇文章时，教师可以利用分小组进行角色扮演的方式，让学生对文章中出现的人物的形象和性格特征进行初步把握，还可以让学生切身感受文章中人物的思想。如此，不仅可以调动学生的积极性，还可以提高学生预习的效果。

二、预习策略

1.培养有效预习的习惯。

学生一定要培养自己主动预习的意识，在长期的预习中找到一套适合自己的行之有效的预习方法，从而培养自主学习能力，为今后的自学打下良好的基础。语文学习对于学生的语言文字运用能力有很高的要求，因而积极主动地对所学内容进行预习有助于提前把握教材，在课上表达时会更加顺畅。

2.对预习内容进行思考。

要想实现预习的良好效果，体现预习的有效性，学生在进行预习时就一定要对预习内容进行思考。这有助于学生对文章内容进行多方位的把握。在预习过程中，学生不仅要思考教师提出的问题，还要对文章内容进行自我提问，并尝试解答。比如在《沁园春·雪》的预习过程中，学生需要思考相关诗句的意境以及把握作者思想，自己可以对写作方式进行思考并提出问题。

三、结语

作为自主学习的重要步骤，预习理应受到学生和教师的重视。教师需要适当引导学生进行有效预习，可以借助多种方式对学生预习意识进行培养。学生不仅要养成预习的习惯，更要学会主动思考。