数学教学中的情感效应

■程志明

其实，每个人都需要他人的肯定，而师长的肯定可以让一个孩子萌发出许多美好的愿望，看到自己的优点，并努力去实现自己的目标。初中生喜欢什么样的数学老师呢？答案各种各样，但有一点是共通的，那就是要想成为学生心中的好老师，首先要爱学生，真心实意地关心学生、爱护学生。其次要成为一个“伯乐”，善于发现学生的闪光点，真诚地欣赏、鼓励、期待他们的进步和成功，尤其是学困生。

2011年9月1日，新的学期开始了，班上分来的一个男生，长得憨憨壮壮的，小学毕业时数学成绩只有54分，在班里也算得上是学困生了。我没有把这个分数当回事，用发现的眼光去发掘他身上的优秀品质，比如说有正义感、做值日很认真、扫雪很卖力。首先，我抓住他的优点不失时机地加以表扬，让他发现自己的长处，增强自信心，明白老师很喜欢他；其次，我上课关注他的反应，激发他的学习兴趣；再次，我利用课余时间把班里的学困生集中起来，把教材上的A组题抄在小黑板上进行检测，面批，当场打分，有进步就表扬。经过我的不懈努力，期中考试后，我惊奇地发现，他竟然考了69分。这足以让我喜出望外。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”当了十几年教师的我，被校长表扬一次，被同事赞赏一句，我都浑身充满干劲，更何况十几岁的学生呢？我相信，孩子最需要大人的欣赏与鼓励了。所以我趁热打铁，在全班学生面前表扬了他：“你很有潜力，还会取得更大的进步。”

紧接着，我就给他介绍学习数学、认真听课的方法，并用数学小故事激发他的学习兴趣。上课注意多提问他，让他到黑板上板书。他的学习兴趣被我调动起来了，到期末的时候一下子考了78分。试想一下，一个小学考试不及格的学生，初一期末考试竟然考了78分，这巨大的进步说明一个真理——学生需要鼓励，更需要引导、发现和帮助。

有一次我上九年级的公开课，很多数学教师都来听课。当我需要一个学生到黑板上作图时，他举手了，我毫不犹豫地点了他的名字，他的表现让人赞不绝口，听课教师都以为他是我们班的尖子生呢！我感到很骄傲，就像伯乐发现了千里马一样。我甚至都有点沾沾自喜了呢！

爱会创造奇迹，情感能改变世界。当我们真正去关注一个学生，从隔岸观火式的教育到投入式的教育，把学生的成长当作自己事业的升华，我们会发现，一切都是未知的，什么奇迹都有可能发生，仅仅是欣赏、鼓励、期待还不够，更需要引导、发现和帮助。这时，你会发现自己像个天使，改变了别人的命运，也改变了自己的观念。