信息化环境下职业数学课堂教学优化策略

江苏省如皋第一中等专业学校 陈亚囡

中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向的教育，目标是“培养高素质的劳动者和初级专门人才”，所以推进能力教育是现今职业教育的主要指导思想，数学教育作为中职教育中的主要文化课程之一，也要着眼于培养能力、形成良好的数学素养的训练。在现代信息化环境下，如何将数学教学与信息技术相结合成为中职数学课程改革的需要。在中职数学教学中使用信息技术，不是简单地把利用粉笔、黑板传递的文字知识搬到多媒体课件的屏幕上，而是在教学过程中利用信息技术手段提升教学效果，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，突破教学的难点。数学是有关于空间形式和数量关系的科学，是科学与技术的基础，中职数学教学内容相对于普通高中的数学内容而言，要简单很多，更加注重数学知识与生活及生产的联系，利用信息技术可以丰富教学手段，丰富教学资源，提高学生的理解能力。

一、利用信息技术，丰富教学内容

数学知识来源于生活、生产，也服务于生活和生产。中等职业学校的学生毕业后很大一部分人会走向社会、走向工作岗位，因此数学要发挥工具性的作用，在平时的教学中，中职学校的数学教师要在数学课堂上设计一些让学生能学习到用数学方法和数学知识解决专业问题的教学内容，从而让学生认识到数学知识的用途，并提高学生学习数学的动力。数控专业学习的很大一部分内容是电脑制作的图纸，这时利用多媒体将他们在专业课中学到的图纸展示在数学课堂上，由于熟悉，学生学习的兴趣就会大大提高。

例如，在教学解析几何的实际应用时，笔者针对数控专业的学生，开设了一节“直线方程在加工零件时控制尺寸上的应用”，先用多媒体课件展示一个不规则的零件图，要求学生计算出孔心到零件边缘的距离，而图中尺寸只有部分边长的距离，这时教师利用电脑当中的画图工具可以很快做出一个以孔心为圆心的坐标系，然后将这个不规则的零件图分成几个部分规则的数学几何图形，根据数量关系就可以求出孔心到边缘的距离。

二、利用信息技术，丰富教学手段

计算机最大的优势是提高计算的准确率及速度，以及进行更高级的统计运算，中职学生是即将走向工作岗位的学生，他们经过了九年义务教育，在计算课的教学内容不应该再是口算、笔算，而应该是会用计算机中的软件进行更高阶的运算，并要学生对运算结果进行有效分析。在众多的数学教学软件中几何画板是比较流行的，运用几何画板可以创设实验情景，既能让学生参考，又能使烦琐的运算过程变得便捷，并能让学生通过做数学实验去主动发现、主动探究数学规律，有利于学生数学综合能力的提高。

例如，在学习《随机事件的概念》的内容时，一般为了让学生亲自感受到概率的规律，会做一个抛硬币的实验，将实验次数和正面朝上的次数记录下来进行分析，这个规律只有在非常大的数据基础上才能得到50%的规律，在没有信息技术的情况下，都是用笔计算并描点画图，当有了计算机时，教师可以直接将数据录入电脑，电脑会自动生成数据分布图，不仅提高了准确率，而且数据更加直观化，提高了学生的信息素养和操作技能。

三、利用信息技术，提高学生的理解能力

数学当中有很多的函数图像的概念和图形的规律在理解上是有难度的，并且某些函数图像的概念是非常相似的，对于这些知识，教师如果只是在黑板上画出一些简图，学生很难形成准确的概念，通过信息技术在展示这些数形结合的概念时会有非常大的优势，而且对于一些相似概念也能给出比较准确的区别与联系，帮助学生形成新的知识体系。

例如，在教“指数函数和对数函数的图像和性质”这部分内容时，教师可以运用动态的数学教学软件，比如几何画板进行讲解，在计算机当中输入数据，这个教学软件就可以动态展示它们的准确函数图像，及其关键的信息，如对称性的特点，比如它们是点对称图形，还是轴对称图形，它们的对称轴与对称点分别是什么？另外，教师还可以利用信息技术的图片功能，将生活中常见的数学对称图形的例子展示出来，比如蝴蝶、建筑物、商标标志等。这样的情景生动而形象，与现实生活相联系，能帮助学生理解那些抽象而乏味的概念。

信息技术的发展，改变了我们获取信息的方式和渠道，也改变了传统灌输式的教学模式，变革了教学手段。中职数学教师要善于利用信息技术将数学知识以更方便理解、更加直观的形式介绍给学生，让学生在课堂当中学习到数学知识与生活、生产之间的联系，让数学教学内容更加贴近学生的现实生活，从而对数学学习产生兴趣。