让英语课堂灵动起来

■陆小锋 郑翠宏

新课程改革要求实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育。但目前有些英语课堂还比较“死板”——学生规矩地坐、面无表情地看、机械地诵读、唯唯诺诺地举手、小心翼翼地回答教师提问的状况时有发生。教师与学生之间灌输多，交流少。这种状况离义务教育阶段英语课程的总目标相差甚远。

爱说爱动、自我控制能力不强是中学生的性格特点。因此，教师在教学过程中不能把学生仅仅当作知识的容器，向学生简单地灌输词汇及语法是行不通的。如果这样做，学生就会对学习英语慢慢失去兴趣。如此一来，学生学习的主动性和积极性也没了，后果不堪设想。

基于以上现状，笔者认为，想方设法加强课堂教学的灵动性显得尤为重要。教师可以从以下几个方面作出尝试和探索。

一、交际策略要求教师创设情境

“英语课程标准”提出，本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。教师在教学过程中进行情感和策略调整，帮助学生形成积极的学习态度，促进学生语言实际运用能力的提高。为了能够让学生通过体验的方式学习英语，教师有必要创设情境。

1.创设真实情境，让学生亲身体验，习得语言知识。

为了给学生提供习得英语的机会，让学生在“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围中受益，教师要善于在课堂上创造真实的活动情境，让学生在相对真实的环境中习得语言。如接听电话、客人来访等,都可以让学生在课堂上进行模仿练习。针对七年级教材中关于购物的话题，笔者创设了如下情境，获得了较好的教学效果。

T：Boys and girls,suppose you are in the USA now.What are you doing in the USA?Please look at here：

（投影打出中文提示。）你们班有位英国交换生要过生日。你们想在晚上为他举办一个生日聚会，并且为聚会制作各种菜肴，包括水果沙拉、荤菜和蔬菜。你们需要购买制作菜肴的原材料，请模拟采购这些原材料的情境进行自由对话。

T：Now,let’s talk about what to buy.First,what fruit would you like to buy?

S1：Bananas,pears,mangoes.

S2：Watermelon.

T：What about vegetables?

S3：Cabbages,tomatoes...

(学生说出了8种水果、5种蔬菜和4种肉类。)

T：How many oranges can you see?(投影显示三个橘子在秤盘里，秤盘显示重量。)

S4：Three.

T：How many kilos of oranges?

S5：A kilo of oranges.

（接下来让学生两人一组,根据图片练习物品重量的表达。）

T：Who can read the sentences on the blackboard for me?

The oranges are three dollars a kilo.The fish is five dollars a kilo.

T：Why do we use“are”here?

(点明are和is的用法区别，同时复习可数名词和不可数名词，然后组织学生练习物品价格的表达。)

T：How much are the cabbages?How much is the beef?(投影出示相应图片。)

S6：They are five dollars.It’s...

（练习购物对话功能句。）

接着，教师出示两段购物对话，要求学生聆听后朗读，并通过小组合作归纳出售货员用语和顾客用语。通过这种情境操练，学生对there be结构和购物用语的正确使用、名词单复数和名词是否可数的区分等问题，都在模拟情境中得到了真实的操练。课堂生动，学生就乐意积极参与并学习巩固知识。教学效果是显而易见得好。

2.依附教材，提供“玩”的机会，在玩中习得语言知识。

教科书中提供了许多与学生实际生活密切相关的语言材料。教师可以利用这些材料，设法让学生在玩中学，在做中学。教师要善于利用学生爱玩的本性，让他们在各种各样的游戏中逐渐习得单词，而非死记硬背。教师在教学新单词的环节中，可以设置诸如Draw and Colour（画一画、涂一涂），Find your friend（找朋友），Do the action（听音做动作）等小游戏，让学生在一个个小游戏中，不断加深知识在头脑中的印象。这样不仅可以让学生尽快融入课堂游戏中，还可以为学生创造一个轻松和谐的语言习得环境，使得课堂充满生机。

3.巧用多媒体“激活”教科书，在声情并茂中习得语言知识。

我们已进入一个全新的时代，各种学习类软件和应用App大量出现。教师要善于利用各种现代教学媒体，“激活”教科书，让教材更易被学生理解和接受。在科技的辅助下，摆在我们面前的教科书既能“说话”也能“动”。“活”的教科书不仅能开发学生智力，而且会震撼学生的心灵，更能够培养学生的创新能力。实践证明，将课文制成CAI课件，运用电脑多媒体教学，可以从视觉、听觉等多种感官加深学生印象，取得很好的教学效果。

4.设立自由论坛活动，在活动中习得语言知识。

组织课前自由论坛活动可以有效激活课堂情境。教师可在课前安排五分钟的自由讲演（talk show），让学生轮流讲演，可一人进行，也可自由组合几人同时进行。讲演可采用多种形式，如讲故事，表演小品、对话，做介绍，等等。师生在听完讲演之后，就讲演内容进行现场提问，锻炼听说能力。这样不但避免其他学生只看热闹、不认真听讲的现象，也更大程度地利用、开发了教材。好表现是初中生的特点。自由论坛活动可以激发学生学习英语的兴趣和欲望，还可以激活课堂气氛，让学生带着论坛活动中的激情开始学习新的语言知识。教师若能将这个活动坚持不懈地开展下去，会让班级里每个学生都有开口锻炼的机会，不但训练了学生的听说能力，也增强了学生学习英语的信心，让学生对英语课堂充满期待。

创设情境的方式方法有很多。总体来说，教师要重视学生的主体地位，发扬教学民主，创造和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。

二、调控策略要求教师激发学生兴趣

人的活动总是由一定动机引起的，学生也不例外。只有当学生有迫切的学习愿望，喜欢学、愿意学时，才能自觉并积极地投入到学习中去。学习动机的激发要靠教师运用高超的教学艺术，在英语课堂中组织高效的学习活动去激发学生学习兴趣、活跃学生思维、诱发学习动机，如创设情境、设置悬念等，将学生置于“心求通而未得，口欲言而未能”的心理状态。如在导入新课前，教师讲一个笑话、说一则谚语，或由学生在课前三分钟进行值日汇报等。教师力争让学生以轻松愉快的心情迎来即将开始的英语新课。能使学生有期待上英语课的感觉，便已是成功一大半了。

同时,当学生具备一定能力的时候，教师就应当及时地引导学生从课内学习延伸到课外拓展。课外教学活动不应是课内教学任务的延续，更不是无组织的放任自流。教师可根据学生的认知水平和爱好等进行合理安排，比如开展英语海报比赛、英语歌曲演唱会、英语美文朗诵会、英语短文演讲比赛、“百词”竞赛、英语征文大赛、英语听力比赛，等等。这样不仅有助于丰富学生课外生活，巩固课内所学知识，更能够创造英语氛围，培养学生学英语的兴趣，使课内外学习相得益彰，融为一体。

三、人本理念要求教师转变观念

义务教育阶段是全民教育的重要组成部分。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。因此，首先，教师必须要解放思想，改变观念，构建和谐、融洽、民主的新型师生关系，要把每个孩子看成是活生生的、不断发展进步的个体。

其次，现在的学生爱憎分明。如果他（她）对你有好感，在你的感召与鼓励下，他（她）就会上课认真听讲，积极发言，同时还会帮你“免费宣传”，带动周围的同学一起努力。当然，这不是凭空的“馅饼”，需要教师有精湛的业务能力，教学方式、手段灵活多样；也需要教师充分展现个人“魅力”——语言幽默风趣，难点讲解思路清晰，平易近人等。师生相处过程中，教师要少些居高临下的隔阂感、距离感，多些朋友式的交流，学生会对你产生更多的亲近，同时对你所教的科目也充满好感与兴趣。当然，和谐共处的反面就是对立了。初中阶段的学生正处于青春期、叛逆期，一旦师生关系产生隔阂甚至对立，直接结果就是学生上课提不起精神，听课走神，作业马虎，成绩也就可想而知了。

那么，在师生相处过程中，教师应该怎样转变，正确处理好师生关系呢？

第一，教师应该尊重学生，了解学生的心理，发展朋友式的师生关系。第二，教师应该正确引导。每个学生都有青春迷茫期，教师若能适时出现，与其谈心，了解问题症结，并进行正确的疏导，也就可能成为他（她）的知心朋友。第三，教师也要树立个人威信，与学生既是朋友关系，也是师生关系。这也是新课程标准对教师提出的新要求。也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽、兴趣盎然地进行教与学。