数字化教学在数学教学中的运用

江苏省溧阳市燕湖小学 朱翠萍

现代教育数字化是社会发展的必然趋势，也是我国教育现代化发展的一个重要组成部分，充分发挥现代教学媒体的功能和作用，利用数字化丰富数学教学的资源和教学的过程，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养，它对实现数学教学过程的最优化和立体化有着重要的影响。

一、借助数字化创设情境，激发学生学习兴趣

运用数字化技术，可以使数学教学的过程呈现出情景交融、声情并茂的美好情景。它不仅为学生提供了直观形象的感知材料，培养了学生的观察能力，而且可以对学习中的疑难之处通过创设情景，来启发学生分析、综合、概括和总结，使学生的思维向更深层次发展，为数学课堂教学注入了新的活力，有效地激发学生的数学学习兴趣和求知的欲望。特别是对充满好奇心的小学生们来说，数字化的教学手段能有效地促进他们产生积极的情感。所以我们教师要创造性地在课堂教学中科学、合理地应用好数字资源。

例如，在教学“小数加减法”时，我充分发挥数字化媒体手段的作用，创设了一个学生非常熟悉的“购物情景”，通过出示商店里各种商品的价格，然后让学生充当购物员，然后要求学生根据自己所选择的物品，计算出商品的总价，寓小数加减教学于真实的购物情景之中，这样教学，教师巧妙地利用数字资源创设情景，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。

二、充分利用网络资源，培养学生信息获取能力

在信息社会，学生能否及时地获取信息、处理信息是学习能否成功的关键要素。在数字化学习环境中，引导学生利用好信息技术作为信息获取的重要工具和手段，是学生发现和获取所需信息的关键问题，我们老师可以在现有的校园网络环境下，充分挖掘和利用教学资源库，让学生可以方便快捷地搜索、查找到自己学习所需的资源，帮助学生解决学习中遇到的疑难问题，拓展他们的视野。

例如，在上“平面图形的面积复习”课时，我发挥数字化的优势，将小学阶段所学过的平面图形的面积公式和推导过程做成“资源库”，学生想看哪个平面图形的面积公式和推导过程，只要点击相关的链接图标就可以了。这样教学增加了课堂教学的容量，提高了课堂教学的效率，又让学生亲身体验到数字化学习的优点，还锻炼了他们收集、筛选、组合和利用信息的能力。

三、利用数字化互动平台，培养学生团队合作精神

数字化学习具有多媒体信息显示、网络信息传输、智能信息处理、教学环境虚拟等特点，它提供了教师和学生之间互动的各种通信机制和手段，为很好地实施合作学习提供了技术支撑和环境保障。教师和学生都可以利用互联网、电子邮件、微信和QQ 等网络通信工具与交互平台，很好地实现了教师和学生之间、学生和学生之间的交流，有效地培养了学生的创新思维能力和团队合作精神。

例如，当教学“轴对称图形”时，我首先从网上搜集了许多关于轴对称方面的知识，并巧妙地设计成不同的问题，然后借助数字化手段，将资料制作成PPT 课件，并上传到交流区进行显示，学生们自主地通过电脑进行点击，可以浏览到自己想要看的内容。这样的学习方式，由于使用了信息技术，不仅培养了学生的自主学习能力，又能培养学生的合作交流和探究能力，同时提高了学生的信息素养和探究精神。

四、利用数字化教学，帮助学生突破难点

心理学研究表明，在学生的数学学习过程中，调动学生参与的感官越多，学生就越容易理解和掌握所学的数学知识。所以，在教学中，教师还可以通过数字化教学将抽象转化为直观，将教学情景的表现转化为对学生的动态呈现，通过呈现事物的变化和发展过程，提供丰富的感知表象，形成跳跃式的“思维空间”，为小学生从直观的形象感知到实现抽象感知提供可能，从而实现有效地帮助学生解决相关的数学问题，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

例如我在教学“相遇问题”时，课始我就利用数字化手段，用多媒体课件的形式，在屏幕上显示一个地形图，然后在屏幕的左侧和右侧分别设置摩托车和汽车，这两辆车同时朝面对面方向行驶，标出两辆车一小时后的距离，再标出两辆车两小时后的距离……直到两车相遇。这样的教学，借助多媒体演示，将原本抽象的相遇问题的概念具体化、形象化、直观化，让学生在轻松愉快的氛围中，了解相遇问题的内涵和解决方法，加深对这部分知识的理解和掌握。

再如，小学数学内容中的“平均分”是教学中的一个难点，尤其是对于平均分的方法，学生很难理解。如果使用多媒体课件或实物投影等数字化手段，则可以将静态转化为动态，直观地显示“移多补少”的过程，从而帮助学生建立“平均分”的概念。

五、借助数字化教学，培养学生的想象能力

数字化教学可以为儿童提供生动、直观的视觉效果，从而帮助学生展开想象的翅膀，提高他们的思维想象能力。

笔者曾经组织学生讨论这样一个问题：“12 根相同长度的小棒，最多能围成多少个面积相等的正方形？”教学时我先让学生讨论，然后再组织学生进行交流，有的学生说最多可以形成三个“品”字形的正方形；有的学生说最多可以形成四个“田”字形状的正方形，许多学生点头表示同意，但我却摇了摇头，把全班学生都弄糊涂了，许多学生的眉毛紧锁，在他们感到困惑时，我借助多媒体把同样长度的12 根小棒框成了一个立方体，让学生们进一步观察、想象，学生们一下子想通了，原来12 根小棒最多能够围成六个面积相等的正方形。

总之，利用数字多媒体技术，坚持构建数学教学情景，培养学生数学素养，加强学生的数感能力的培养是数学教学改革的重要内容，它对学生主体性和思维能力的发展具有不可估量的影响。而充分利用数字化的网络资源，发挥现代教学媒体的功能和作用，可以使数学教学更有效，将数学教学的内容和过程数字化，可以让数学课堂提升到一个更高的境界，实现数学课堂质的飞跃。