初中生数学核心素养养成的实施路径

江苏省南通市北城中学 王晓龙

作为一门应用性极强的学科，数学在人们生产生活中一直发挥着极为关键的作用。因此，重视学生数学核心素养与学科思维能力的养成显得极为关键。时代不断发展的过程中，指向学生能力形成的数学学科课堂教学迫切期待教师在教学实施时关注变革，凸显以生为本的教学理念，关注学生在课堂上的获得。本文尝试从提升学生的核心素养角度出发，就吸引学生学习兴趣、重视实践培养和学生的思维开拓这些方面对于学生科学知识积累、实践能力提高和想象能力提高等方面的作用进行研究，从而为学生的核心素养培养找到更具操作性的实施途径。

一、营造良好数学氛围，培养学生学习兴趣

在教学时，笔者发现虽然很多学生知道数学学科的重要性，但因所学内容相对较为抽象，在缺乏科学性指导、长期坚持的情况下有部分学生因难以在学习上取得突破，多次被挫败后极容易失去参与的热情并开始放弃努力。因此，教师必须关注学习氛围的构建，依据不同的学习内容设置恰当的情境以让学生消除紧张感，还可以引入一些趣味性较强的案例或是小游戏，调动学生参与的主动性并逐步增强课堂学习内容的理解。

例如，在学习了一元一次方程后，教师可根据教材所安排的数学活动，要求大家一起分组尝试用不同的代数式来表示不同的量。教师通过多媒体课件呈现情境案例：为组织迎新活动，两个班级的班长陆小小和张彤彤分别去同一家商店购买奖品，所购买的奖品均为同样的软面抄，陆小小购买了22 本，用掉110 元，张彤彤购买了20 本，用掉了120 元，为何买得多的花的钱却反而少了？后来，大家讨论后得出结论，最大的可能是陆小小同学是通过零售结算，张彤彤则和店主沟通后享受了批发价。

通过现代的多媒体技术，以新型的教育观念来教育学生，学会和学生做朋友，从他们的角度来审视问题，这样就可以从教师的角度来减少学生对于数学学习的压力，从而提升学生对于数学学习的兴趣。

二、引入实践案例，促进学以致用

对于学生而言，实践是对于问题的最好的解答。众所周知，所有的问题都来源于实践，而实践也是解决问题最好的办法，在实践当中，学生动脑，不断地对问题反复思考，最终找到方法解决问题，从而能够不断提升学生的独立思考的能力，同时学生对知识点的理解会更深入。数学源于现实，扎根于现实，应用于现实。

例如，在教学过程当中，教师可以联系生活中常见的问题，让学生思考问题的解决。例如，以一个问题为例，在一场篮球赛中，需要买门票，大人30 元，学生18 元，10 人团体票200 元，现在有34名学生，15 名教师，应怎样买票最划算？

将数学问题与生活结合，学生在对这个问题的解决中，学生的思维创新能力和实践解决能力都可以得到提高。让学生利用所学的数学知识来应用到现实生活当中，不仅可以提升学生的数学学习热情，更可以锻炼学生的实践能力，促进学生尝试用新学习的知识来解决现实生活中的问题。

三、整合多媒体技术，降低学生理解的难度

多媒体技术的飞速发展正助力当前的课堂教学效果日益优化。数学学科所学习内容相对较为抽象，部分学生在理解时存在一定的难度，直接制约他们的学习效果。教师依据不同的学习内容科学整合多媒体技术，可极大便利学生的学习。

例如在学习图形的旋转内容时，教师可在多媒体课件中插入flash 动画展示不同图形的旋转所产生的结果。在上课前，要求学生学习小组准备两个全等的三角形，用线将各个对应的点串起来，教师可先让学生猜想不同的旋转所产生的可能结果，学生尝试动手操作，教师最后flash 做展示。学生们对关于图形旋转相关的特征作出分析后，教师使用几何画板课件引入教材中的典型案例做整体分析。最后，教师还可以继续引导学生结合此前已经学习过的关于平移、轴对称结合、旋转变换等知识进一步整理分析，在对比中增强对本课学习内容的理解。

对多媒体技术的有效整合不仅可强化学生学习的效率与效果，更可以让课堂容量能够增加，留出更多的时间让学生自主学习、合作探究。教师不再为因给了更多的机会让学生合作探究而影响教学进度担忧了。教师还可以建议学生利用教育行政主管部门牵头构建的学习平台，对部分学习存在困难的知识点在网络上通过微课强化学习以弥补课堂学习中的薄弱环节。

在现在这个信息多元、科技发达的时代，对于学生的综合素质要求增加。在对初中生的数学方面，要求学生能够有良好的核心素养，这种核心素养不是对学生对死知识的要求，而是对学生解答能力的要求，通过对学生学习兴趣的培养，增强学生的学习动力，激发学生的学习活力。在实践方面对学生提出要求，让学生能够从生活中发现数学的乐趣，让数学能够返璞归真，真正发挥数学应有的价值。而在数学中对于学生立体思维的培养，不仅对学生的思维开拓有较好的作用，更是对学生想象能力的锻炼。在教育改革的潮流下，对学生的数学核心素养进行培养符合时代的进步，是让学生顺应时代发展的明智之举。