微课在小学数学课堂教学中的应用探究

新疆第三师图木舒克市四十四团中学 鲁艳玲

微课教学法的产生和使用，为小学数学课堂教学带来新的契机，对提升教学有效性效果显著。和其他教学法相比，微课具有指向性强、短小精悍等优势，是新课改下的一大亮点，也是推动现代教育和信息技术融合发展的重要举措。

一、微课概述

1．微课的内涵

微课是一种创新性的教学方法，将碎片化的知识进行整合和展示，虽然微课时间短，但是却能清晰、直观地展示重点知识。和其他教学法相比，微课过多地依赖教学视频，而且该教学法的使用也离不开微课资源的支持。既往教学证实，微课能和基本的课堂教学进行融合，很好地满足了学生需求。

2．微课的优势

第一，趣味性。趣味性是微课最明显的优势，能激发学生的数学学习兴趣，帮助学生解决问题。微课时间短，内容精简，教学内容都是针对学生疑难点设计的，适合自学的学生。以“分数的初步认识”为例，从整数到分数，都是对数的概念的拓展，也是学生对数进行认识的质的飞越，故而对于刚接触分数的学生而言，如果教师只从旁引导，学生是很难有效完成学习任务的。

第二，灵活性。微课在数学课堂教学中的应用，时间是灵活的，能在不同阶段发挥作用。根据教学特点，教师灵活安排时间，使课内、课外相互联系，从而拓展教学空间和时间，提高教学效率。将培养学生思维能力作为目标，具体教学中除了需要教师教学外，还要求学生相互讨论，解决自学期间未解决的问题，而且教师的从旁指导，还能帮助学生突破重点和难点，培养他们的思维能力。

第三，形象性。小学数学教学活动的开展多以形象教学为主，一旦学习期间学生遇到比较难的问题，不仅无法解决，也会降低学习兴趣。而微课教学法的应用能有效弥补传统教学法的不足之处，帮助学生真正理解和消化知识点。另一方面，微课还能使抽象的问题形象化，通过引导学生观看微课动画，深入理解数学知识，提高解题速度和准确率。

二、微课在小学数学课堂教学中的应用

1．激发学习兴趣

教育的成功和学习者兴趣的激发密切相关。和小学英语、语文等学科比较，小学数学思维性、逻辑性强，学生易出现厌倦、枯燥等情绪，降低学生主动性。微课教学法的应用，通过将文字、声音、色彩、图片等集于一体，给学生带来感官上的冲击，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。比如在角和线的教学中，教师可以将日常生活中能够看到的角收集起来，以视频为载体，制作学生喜欢的动画，向学生展示角的形状、各部分名称等，创设生动有趣的教学情境，激发学习欲望，提高学习成绩。

2．讲解重点知识

在以往的数学教学中，常出现学生学习费劲的现象，主要原因为教学重难点多，教师为完成教学计划，多一笔带过。而小学生理解能力有限，对数学重难点知识一知半解，不利于数学成绩的提高。和传统的教学方法相比，微课教学法时间短，通常为5～10分钟，深入、彻底地讲解某知识点，针对性比较强，而且微课具有重复、回放等功能，学生能根据自身需求频繁播放视频，便于突破重难点。比如在讲解“同分母分数加减法”时，部分学生很难理解分母不变、分子加减的原理，这种情况下，教师可通过制作微课视频的方式，动态展示相应的运算方法，帮助学生深入分析和理解重点知识。

3．拆分和解答习题

在小学数学课堂教学中，教师习惯性地通过解答习题的方式检验学生的学习情况，而学生在解答习题时也在对自身知识进行强化。将微课教学法用于习题的解答上，通过对习题的拆分和教师的讲解，帮助学生快速、准确地制定解题思路，提高他们的解题能力和解题信心。比如教师在对典型的几何图形例题进行讲解时，使用不同的颜色对已知条件进行标注，动态展示重要参数，便于学生更好地了解题意，从而顺利解答习题。总而言之，应用微课来拆分和解答习题，能帮助学生温习所学知识，培养数学思维能力。

4．引导学生进行数学知识的生活化使用

在小学数学的微课教学中，教师通过对习题的设置和知识的展示，引导学生对掌握的知识进行生活化的使用。数学知识和人们的生活关系密切，因此近几年来，数学知识生活化备受人们关注。教师应结合实际增加生活化程度，并在微课教学中加强对数学知识、习题的讲解。比如在“简单方程”的学习中，教师可使用“鸡兔同笼”这一问题进行引导，这样一来，学生自然而然地形成了方程的解答思路，而其他生活化知识的传授，也能帮助学生更好地使用所学知识。

5．拓展课堂空间

小学数学课堂教学时间短暂且宝贵，教学内容复杂，要想在短时间内做到面面俱到，向学生全面、深入地讲解知识点是不可能的。即便教师精力充沛，能讲述所有的数学知识点，学生也很难掌握和消化。由于课堂空间有限，在对学生动手实践能力进行培养时也存在不足之处。基于此，教师需要巧妙使用微课教学法，拓展课堂空间，丰富教学知识体系。在实际教学中，教师可根据教材内容制作视频，叮嘱学生课前认真复习；教学结束后再将微课视频为载体，补充和教材内容相关的知识，比如“圆周率”的教学中，可使用微课视频讲解圆周率的故事，健全学生的知识体系。此外，还可向学生布置和课堂教学相关的任务，例如学习了“比例尺”后，让学生根据视频，借助各种工具计算香港、北京间的距离，培养动手能力和思维能力。

综上所述，在小学数学课堂教学中，机械式的教学是不可取、无效果的，因此需要引入和运用创新性的教学方法。需格外注意，微课的使用并不简单，能否真正在小学数学教学中发挥自身价值，和教师的认知度、使用策略关系密切，所以教师需要结合教材内容合理使用微课，激发学生学习兴趣，提高教学效率。