浅析小学数学教学中培养学生模型思想的有效策略

福建省龙岩市永定区高陂镇高陂中心小学 丁永英

小学数学是学生学习的基础学科，对学生未来的学习与成长具有直接的影响。在小学数学教学中，教师应根据学生的心理特点、学习能力以及思维能力，充分利用多样化教学方式来提高学生对于小学数学学习的积极性。所以应根据小学数学教学内容，采取有效措施，加强小学数学学生模型思想培养的效果，促进学生全面发展。

一、小学数学教学中培养学生模型思想的必要性

1．符合国家政策的指导

在新课程改革环境下，教师应不断创新教学模式，改革教学观念，优化教学方式，充分调动学生的学习主动性与积极性。在小学数学教学过程中，要充分利用理论与实践相结合的教学方式，培养学生的模型思想。所谓的数学模型思想就是能够将生活中的常见事物转变为模型，将抽象的数学理论知识变得具体化。这不仅是新课程改革对小学数学教学的要求，同时也符合国家政策的指导要求，也有利于提高我国小学数学教学质量。

2．小学数学教学目标

小学数学教学目标在于丰富小学生的数学基础理论知识，培养小学生对数学的学习兴趣，提高学生数学思维能力以及探究实践能力。培养小学生数学思维模型有利于学生数据基础理论知识体系的构建，指导小学生利用数学知识解决实际问题。因此在小学数学教学过程中，教师应根据学生的心理特点、喜好以及学习能力，充分挖掘学生学习潜力，拓宽学生的想象力，将抽象的理论知识变得具体化。通过构建数学模型，不仅培养学生发现问题、解决问题的能力，而且还要使学生逐渐形成数学模型思想。

二、小学数学教学中培养学生模型思想的策略

1．结合实际生活，调动学生建模兴趣

数学是人们生活当中不可或缺的一部分，与人们的生活与工作息息相关。在培养学生模型思想过程中，应紧密贴合学生的实际生活，将复杂的理论知识简单化。在小学数学教学过程中，应充分利用创设生活情境的方式来让学生学习到更多的数学知识，引导学生发现数学问题，解决数学问题，丰富学生的知识内容，培养学生的发展思维。例如在学习四年级下册《统计》这一章节时，教师可以根据学生都喜欢吃桃子这一心理，模拟学生去果园摘桃子的场景。教师可以以语言来为学生创设情境：“今天，咱们一起去桃园摘桃子，桃园的桃子又大又红，小明摘了5个，小红摘了3个，欢欢摘了8个，请问他们一共摘了多少个桃子？”教师可以让学生利用鲜艳的色彩将统计图画出不同的颜色，让对比更加明显。这样的生活情境教学方式能够让学生成为学习中的主体，不仅能够提高学生学习的积极性，而且还能够开拓学生的想象空间，培养学生的发散思维。

2．感受模型运用，培养学生建模思想

小学数学与人们的生活有着密不可分的关系，在小学数学教学中，教师应将教学内容与学生的实际生活有机结合，引导学生在实际生活中寻找数学与生活有关的内容，帮助学生将复杂、难以理解的理论知识变得简单化。例如，在学习三年级下册《长方形面积的计算》这一章节时，教师可以让学生发挥想象力，在生活中寻找形状为长方形的模型，要求学生把长方形模型的长度与宽度测量出来，再进行面积计算。长方形的面积计算公式为：长×宽，学生最常见的就是书，教师可以让学生在课堂当中量出自己书的长度与宽度，然后列出公式，计算出书的面积。教师还可以为学生布置家庭作业，让学生找到自己家里的长方形，并且进行面积计算，看哪个同学算得又多、又准确。学生通过在真实生活中寻找数学模型，与数学有关的知识，从而在小学数学教学中培养学生的模型思想。

3．充分利用旧模型，有效创建新模型

小学数学模型中不仅涵盖了数学的法则，而且还涵盖了数学的公式以及概念等等。在小学数学教学过程中，通常会先让学生学习加法知识，然后再教学生减法知识，加法知识是学生运算的基础，教师在教学过程中，可以先引导学生自己创建旧模型，然后再利用旧模型来创建新模型，从而完成减法的运算。例如：“豆豆买了4颗糖果，兰兰买了6颗糖果，请问兰兰比豆豆多买了几颗糖果？”小学生对于减法不能够完全理解，教师可以这样引导学生思考：“豆豆买了4颗糖果，再买几颗就能和兰兰一样多了呢？”通过此类形式的教学，学生利用加法就能快速说出答案，然后再让学生进行减法计算就更加容易。学生通过构建旧模型，从而创新模型，以加法作为基础，再进行减法计算就相对简单多了，不仅巩固了旧的知识，而且还学习了新的知识，促进对学生模型思想的有效培养。

在新课程改革环境下，小学数学在教学过程中，要打破传统的教学模式中只注重传授学生理论知识的禁锢，提高对小学数学教学中培养学生模型思想的重视度，将复杂理论知识变得简单化，将抽象理论知识变得具体化以及生活化，让学生能够更好地理解数学知识。因此在小学数学教学过程中，小学数学教师应不断创新教学模式，优化教学流程，改革教学理念，为社会培养更多的高素质、实用型人才。