多元化教学方式在初中数学教学中的运用

湖北省孝感市孝昌县第一初级中学 吴林书

传统的数学教学模式受应试教育的影响，以教师的讲述为主，学生处于被动接受知识的地位，这种方式忽视了教学的过程，导致学生逐渐失去对数学的兴趣。因此，教师要积极转变教学方法，根据学生的实际情况开展多元化教学，将枯燥乏味的数学知识与生活情景相联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，进而有效提升课堂的教学效率。

一、联系生活实例，激发学生学习兴趣

数学知识来源于生活，又应用于生活。随着素质教育的不断推进，要求教师在教学中要培养学生适应社会的能力以及在实际生活中有效运用数学的能力。因此，教师要善于将数学问题与生活情境相联系，通过对数学知识的学习，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，增加学生对数学的学习兴趣，有效提升学生对数学的应用能力。

例如：在学习人教版七年级上册《正数与负数》一节时，我通过创设相关生活情境导入教学:“今年年初，我国一股北方的冷空气大规模向南侵袭，造成大范围内气温急剧下降，部分地区降温幅度超过10℃，南方有的地区温度达到-1℃，北方有的地区甚至达到-25℃，给人们的生活带来了极大的不便。”以此激发学生兴趣，引导学生思考：“同学们，这里出现了一种新数，你知道它的确切含义吗？”学生回答完后，我对正负数的意义进行讲解，然后再列举一些正负数，让学生划分。最后让学生以小组为单位，讨论生活中出现过的负数。如此，我通过生活情境的创设，可以让学生感受数学知识与生活的密切联系，进而激发学生的学习兴趣。

二、创设问题情景，引导学生发现新知

随着新课程改革的逐渐深入，单一的教学模式已经不再适用。由于数学知识具有抽象性、逻辑性等特点，教师要想吸引学生的注意，就要创设有趣的情景来激发学生的兴趣，让学生主动走进课堂，学习数学知识。因此，在初中数学教学中，教师可以采取创设问题情景的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生思考，让学生在教师的带领下主动走进课堂，进而取得良好的教学效果。

例如：在学习人教版七年级上册《整式》一节时，我通过创设问题情景引入新课：“1.用s表示路程，v表示速度，t表示行驶时间，这三个量之间存在什么样的关系式？2.用S表示面积，C表示圆的周长，r表示圆的半径，如何用含r的式子表示S和C？3.全班共有x名学生，其中女生人数占全班的54%，女生和男生的人数分别是多少？（用含x的式子表示）”学生思考后，我指名提问，对学生的思路进行点评，并让学生学会用含字母的式子表示数量关系。学生掌握后，我引入单项式，通过对单项式特征的描述，让学生概括单项式的概念，然后我出示一组数据，让学生判断下列各项代数式中哪些是单项式：abc；b²；-xy²……单项式学习后，我引入多项式，通过对多项式概念的理解，让学生学会在多项式中找出同类项，会写出一个单项式的同类项，会判断同类项。如此，通过一系列的问题，引导学生自主思考，为下节课的内容打下基础。

三、开展小组合作探究，加深学生理解

良好的教学环境是学生融入课堂的重要途径。因此，在教学活动中，教师应该尊重学生的主体地位，打破传统的教学模式，积极开展一些自主探究活动，让学生都能参与到课堂中来，调动学生的积极性，让学生在自主探究中发现数学的魅力，进而有效提升数学课堂的教学效率。

例如：在学习人教版八年级下册《勾股定理》一节时，本节课的教学目标是让学生经历探索勾股定理以及验证勾股定理的过程，通过自主学习体验获取数学知识的感受，并且培养学生的思维能力和语言表达能力。因此，我通过谈话方式导入教学：“相传2500多年前，古希腊著名哲学家、数学家、天文学家毕达哥拉斯有一次在朋友家做客，发现朋友家用砖铺成的地面图案反映了直角三角形三边的某种数量关系，观察图中的图形，看看你能发现什么？（多媒体出示图片）”学生观察后，我让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角三角形，并用刻度尺量出第三边的长，以此引出勾股定理。再让学生画一个两直角边为5cm和12cm的直角三角形，量第三边的长，并且让学生以小组为单位讨论这两个三角形三边的关系，讨论完后进行归纳总结，得出结论。最后，课下让学生探究对于任意的直角三角形是否也有这个性质。这样可以加深学生的理解，促进学生学以致用。

综上所述，初中阶段是学生成长的关键时期，这一时期受到良好的教育，对于学生以后的身心发展有着重要影响。因此，作为一名初中数学教师，应采取多元化的教学方法，将学生作为课堂主体，通过小组合作、探究等方式引导学生积极参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣，进而有效提升初中数学的教学效率与教学水平。