小学数学核心素养培养的思考与实践

浙江省玉环市双语学校 尹建国

数学作为培养学生逻辑思维能力以及空间想象能力等重要能力的重要学科，对学生其他学科的学习以及综合能力的发展都有非常显著的影响效果。因此，学生数学核心素养的养成对学生未来的整体发展来说非常重要。在小学数学核心素养中，教师不仅需要做到为学生培养良好的学习习惯，并且需要培养学生良好的数感、空间想象、逻辑分析以及运算、推理等数学能力，而这些核心素养的养成都需要教师采取合理的教学方法以及措施来实现。因此，教师必须掌握好培养学生核心素养的实践方法，进而实现学生综合水平的全面发展。接下来，我将按照我的教学经验介绍以下几种小学数学核心素养的培养策略。

一、全面完善数学教学评价机制，提升学生学习能力

良好的学习习惯能够使学生一生受益。因此，教师应当在培养学生核心素养的过程中努力为学生培养起良好的学习习惯，以良好的学习习惯带动学生学习能力的提升，进而实现学生数学核心素养的养成。教学评价的使用能较好地达成这个目标。

教学评价方式比较多样，每一种对应的效果也有差异，教师要根据具体核心素养的培养需求选择相应的评价手段，保证学生在小学数学学习中能全面提升核心素养。如优化学生自主学习能力时使用师生评价，部分学生由于学习自由度提升会出现开小差等现象，不能长时间将注意力集中在数学课堂中，师生评价会根据学生课堂表现给出较为全面的评价，使得学生了解自身在自主学习过程中出现的一系列问题，并且明确教师一直在监督着自己，引导他们主动调整学习状态；又如培养学生合作意识时可以使用生生评价，合作过程中学生之间的接触会大大增加，同时由于同学是较为亲密的关系，能从细节上看到其他小组成员的不足之处，在评价时给出的内容也主要体现在细微处，这恰恰是培养学生合作意识所需要的。教师要花费一定的精力去进行教学评价机制的完善，充分利用现有资源，不断丰富评价手段，改善数学教学模式，同时也为学生核心素养的培养提供多样化的途径，并且这也是小学数学教学成功开展的重要保障。

二、积极引导培养学生的问题探究精神，提升数学学习能力

数学是一门需要学生通过不断探究来实现自我提升的学科，因此问题探究精神的养成是提升数学学习水平的关键。由此可见，教师需要在培养学生数学核心素养的过程中积极引导培养学生的问题探究精神，进而提升学生的数学学习能力。

例如在带领学生学习《图形的运动》一课时，我便采取了一定的教学方法来培养学生的问题探究精神。在进行“轴对称”内容的学习时，我首先为学生解释了轴对称的基本概念与图形特点，然后组织学生以小组为单位进行有关轴对称图形的研究与讨论。在小组讨论的过程中，我鼓励学生通过动手制作轴对称图形的方式来深入探究轴对称图形的特点。学生在进行小组讨论时，我便在各个小组之间来回指导，聆听各个小组在讨论过程中所涉及的具体内容并纠正各小组在讨论过程中所出现的问题。讨论一段时间过后，我要求每一小组派出一名代表总结讨论过程中所得出的结论。部分小组表示轴对称图形沿对称轴折叠后的两部分可以完全重叠，部分小组表示轴对称图形的对称轴数目不确定，例如圆形有无数条对称轴，而正三角形只有三条，部分不规则图形则只有一条。通过小组讨论，部分小组得出了我在授课过程中并未涉及的知识点，达到了通过自我探究发现知识这一学习水平。由此可见，实际探入数学学习对学生问题探究能力的提升有非常显著的作用。通过借助引导学生进行小组讨论并实际动手操作开展教学活动这一方式，学生能够切身体会到真正探入数学学习过程的乐趣，并且能够在数学学习探究过程中实现自我探究问题能力的提升。

三、以学生为教学中心，凸显学生教学主体地位

在传统教学中，课堂教学的展开以教师为教学中心，学生在课堂中的地位较为被动，因此传统课堂一直存在学生学习效率不高且教师教学效果并不显著等问题。教师在培养学生核心素养时应当时刻以学生为教学中心，以“以学生为本”为教学原则，突出学生的课堂主体地位，进而实现学生核心素养的高质量养成。

在我的教学经验中，主要是通过培养学生自主学习的方式来突出学生在学习活动中的主体地位。例如在学习《扇形统计图》一课时，我便借助翻转课堂的形式凸显学生在课堂以及学习活动中的主体地位。在本课的学习过程中，我首先教导学生如何利用翻转课堂开展学习活动。在确保学生了解翻转课堂的教学模式过程后，我将提前准备好的资料发送到学生的移动学习设备上，并要求学生利用课下时间参照我下发的教学资料进行自主学习。在自主学习过程中，我要求学生将教学资料中无法理解的知识点、重点与难点知识标注出来，并且将在学习过程中产生的疑问及时记录下来。在第二天的课堂学习中，学生首先以数学小组为单位进行疑难问题的讨论，并将无法解决的问题进行汇总。在讨论过程中，学生可以将自己认为的重点知识进行共享，进而完善小组成员的重点知识网络。小组讨论过后，每一小组将汇总的问题以列表的形式上交，教师再针对问题进行统一解答。通过这一方式，既能够提升学生的自主学习能力，又能够在课堂学习中提升学生的小组协作学习能力。同时，教师可以将更多的教学精力放到教学活动的合理安排与教学备课过程中，为教学的高质量完成提供更有效的保证。最重要的是，学生在自主学习过程中感受到自我学习主体地位，并能够在翻转课堂学习过程中把握整个课堂进度，实现了自我学习主体地位的提升。

在传统教学中，教师将过多的精力局限在学生学习成绩的提升方面，而忽略了学生具体学科能力的提升与素养的养成。因此，学生在整个学习过程中一直存在无法实现学习水平提升与效率提高这一问题。因此，教师在教学过程中必须将教学重点放置在学生核心素养养成方面，以学生综合能力的发展带动学生具体学科水平的提升。另外，教师还可以借助创新教学策略等方式来促进学生数学核心素养的养成。总而言之，小学时期数学核心素养的养成是一个漫长且任务艰巨的过程，目标的最终达成需要教师通过不断努力来实现。