论朗读法在小学英语教学中的应用

韩 青

（淮安市淮安小学教育集团南马厂小学，江苏淮安 223001）

朗读是语言学习活动的开端，在小学生的英语学习中发挥着十分重要的作用，是学生提升英语综合能力的有效方式。在小学英语教学中，老师立足于小学生活泼爱动的年龄特点，秉承着创新求变的原则，大胆突破传统的朗读方式，为学生朗读英语营造良好的氛围，引导学生积极参与朗读，充分发挥朗读在学生的英语语音学习、听说技能提升、英语语感形成等各个方面的作用，让学生亲身体验英语朗读的乐趣，感受英语语言的魅力，增强学生学习英语的动力，优化小学英语的教学效果。

一、通过朗读，训练学生掌握语音

语音作为语言学习的重要内容，对于语言交际功能的实现具有直接的制约作用。朗读是训练学生英语发音和语调最直接、最有效、最简便的方式，尤其是在小学的英语奠基阶段需要足够重视英语朗读。在小学英语课堂上，老师根据小学生的心理特点，结合小学生英语读音训练的实际需要，精心选择适合的片段，组织学生开展不同形式的朗读活动，让学生在反复的朗读中受到语音的强化刺激，增强学生的语音意识，熟练掌握语音与变调的技巧，攻克英语学习的语音关。

例如，在学习译林英语5B 的Unit 2 How do you come to school?时，老师在学生掌握了基本的词汇知识之后，组织学生朗读story time 部分。老师提示学生注意单词的准确发音，以及句子中需要连读、变调的地方。接下来，老师让学生同桌之间搭档完成这则对话的朗读。“Read this dialogue aloud in pairs.”老师给学生限定了三分钟时间，并且要求同桌之间进行交换朗读，相互纠正读音语调的错误。“‘Do you like your new home，Su Hai?’这是一般疑问句，需要用升调。”有学生说：“‘I like it very much.’这个句中like和it需要进行连读。”学生们相互聆听纠正语音语调方面的错误，在朗读中练习了英语发音，掌握了读音的技巧，英语语音水平得到提升。

对于小学生来说，英语学习的第一关就是语音。学会正确的发音、变调，掌握英语读音的技巧，离不开大量反复的朗读练习。老师大胆对朗读的形式进行创新，激发学生参与朗读的意识，使学生通过朗读掌握语音，奠定英语学习的基础。

二、依托朗读，激发学生习得知识

语言知识的传递途径很多，声音是一种直接有效的方式，大量的英语知识可以通过学生的听读完成。小学生需要积累大量的英语知识，朗读可以通过音频信息对学生的大脑进行刺激，强化学生对语言知识的记忆与理解。在小学英语教学中，老师围绕着各个单元的学习目标，明确需要学生记忆理解的内容，设计不同类型的朗读任务，引导学生的朗读行为，促使学生通过英语朗读增强记忆效果，让学生在朗读中快速地习得英语知识，锻炼英语语言技能，实现以读促学的目的。

例如，在学习译林英语5B 的Unit 5 Helping our parents时，老师在学生掌握了基本的词汇知识之后，组织学生朗读story time 部分，提示学生关注语篇中的“现在进行态”的句子。“It is time to read this part.Pay more attention to the present continuous tense.”老师说，“Now read this part aloud freely and try your best to recite some sentences.”学生们按照老师的要求进行自由朗读，并且对“My father is cleaning the car.”“I am helping him.”“My mother is cooking breakfast.”“Helen is in the living room.”“She is sweeping the floor.”“He is sleeping.”“Ben the dog is sleeping too.”等进行了强化记忆。学生在朗读过程中，不但加深了对story time 部分内容的理解，而且巩固了对现在进行时态的掌握与运用。

朗读英语可以对学生的听觉进行刺激，使学生的大脑留下深刻的记忆。小学生在音频信息的刺激下，可以提升机械记忆的效果。老师开展新颖有趣的朗读活动，让学生在朗读中发现英语知识，进行强化记忆，加深理解，夯实英语基础。

三、利用朗读，丰富学生阅读感知

语言感知能力是一项至关重要的能力，对于学生的整体英语水平具有直接而深远的影响。而语言感知能力是一种经验性的能力，需要经过大量的练习才能形成。小学阶段恰好是语言感知能力形成的奠基阶段。在小学英语阅读教学中，老师需要注重学生对英语的整体感知，采用不同形式的朗读，利用音频符号对学生大脑的集中刺激，使学生迅速地感受阅读内容，把握阅读材料的大意，引发丰富的思维活动，形成对阅读文本的初步理解，增强学生对英语的感知能力。

例如，在学习译林英语5B 的Unit 7 Chinese festivals时，老师在学生掌握了基本的词汇知识之后，组织学生朗读story time 部分。学生们对于“Chinese festivals”这个内容并不陌生，尤其是对于文章中提到的“the Spring Festival”“the Dragon Boat Festival”“the Mid-Autumn Festival”“the Double Ninth Festival”四个传统节日也比较熟悉。老师组织学生朗读这部分内容，“Read this part aloud and try to remember some sentences that you think them best.”接下来，将学生分成四个小组，每个小组各读一部分，组成四个队进行比赛。学生们的好胜心被激发出来，积极投入朗读，小组同学之间相互纠正和完善发音，最后选派代表进行朗读，按照“correct pronunciation”“read aloud and fluent”“have graceful style”等几个方面集体评选出优胜的小组。学生们在朗读过程中，注意力高度集中，读音也得到了修正，丰富了学生对阅读文本的感知。

朗读过程中学生的注意力集中在文本上，在声音的刺激下思维也处于活跃状态，对语言传递的知识、文化等信息进行真实的感知，形成学生深入理解文本的基础。老师组织小学生进行朗读，引发学生的阅读感知，训练学生的英语语感。

四、借助朗读，增强学生表达体验

朗读作为一种有声的阅读模式，需要学生心到、眼到、耳到，注意力不易分散，学生接受到的语言信息的刺激集中且全面，有利于学生对学习内容产生真实而丰富的体验。在小学英语教学中，老师考虑到小学生渴望得到老师与同学认可的心理需求，引入竞争机制，利用学生的好胜心，促使学生全身心地投入英语朗读活动，增强英语学习的效果，也让学生可以产生强烈的学习感受，形成独特的英语学习体验，强化学生的英语学习行为，提高学生的英语综合能力。

例如，在学习译林英语5B 的Unit 8 Birthdays 时，老师组织学生完成了这部分的词汇学习之后，设计了朗读环节，让学生进行分角色朗读训练。“Now find your partner as quickly as you can，and read this part based roles.”学生们在完成了第一轮的朗读之后，老师组织学生进行课堂表演朗读。“It’s time for performance of this dialogue.”老 师 说，“Pay more attention to your tone and you can read this part with your gestures according to your imagination.”学生们经过练习，做好了准备，在当堂表演朗读环节都可以流畅朗读，甚至有学生可以背诵对话。老师和同学都给予热烈的掌声，让朗读的学生感受到了被认可，体验了英语朗读的乐趣与魅力，增强了学习英语的信心。

朗读可以增强学生在英语学习中的体验，对学生的学习行为产生正强化的作用。老师组织学生在多种多样的朗读中，关注学生的参与，及时鼓励学生，表扬学生的优点，促使学生产生良好的体验，使学生喜欢英语朗读，爱上英语学习。

综上所述，朗读法在小学英语教学中的应用空间非常广泛，对于增强英语教学效果的作用不可忽视，是为学生奠定扎实的英语基础，激发学生学习英语的兴趣，提升学生综合能力的有效手段。老师在小学英语教学实践中，需要从小学生的心理需求入手，积极变换朗读的形式，调动学生参与英语朗读的积极性，为学生搭建展示自我的平台，使学生尽情感受英语语音语调的美感，在朗读中积累丰富的英语知识，实现全面发展。