激发小学生英语学习兴趣的举措

华 辰

（南京致远外国语小学，江苏南京 210000）

小学设置英语课程的目的不仅是让学生学习英语基础知识，更是让学生对英语国家有一个全面的了解，包括它们的文化、科学和技术。在全球化日益明显的今天，学习英语的任务显得越来越重要。小学有效的英语学习，不仅能将更多合格的生源提供给初级中学，而且也可以为国家建设需要培养更多新一代的人才。为了让学生体会到学习带来的成功和乐趣，提高教学的效果，教师应该为学生营造宽松的氛围，激发学生的学习乐趣。那么在小学英语教学中如何激发学生的英语学习兴趣，获得较好的英语学习效果呢？

一、多媒体教学

多媒体教学以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。这是在城市教学中较为普及的教学方法之一。运用多媒体技术来呈现课堂的教学内容，可以做到图文并茂，用图像和声音进行信息的传递，让所要传达的信息更加直观。多媒体教学的视听效果较强，因此在吸引学生注意的同时，能够突破时空的限制，调动学生主动参与教学，弥补了传统教学法无法将教学信息完整呈现给学生的弊端。

1.声形并茂。传统教学方式采用单一的静态教学法，依赖书本、板书。对于生活日益丰富的现代小学生来说是极其简单和枯燥的，不仅不符合小学生的身心特点，也不利于有效教学的发展。而现代多媒体的教学声形并茂，这种有趣的新鲜事物，能够吸引自我控制力较差的小学生。而有效学习所需要的兴趣，正是推动学生自主学习的强大动力。多媒体教学结合了文字、图片、动画和音乐，将综合的教学内容呈现给学生，让学生有多种感官的刺激，给予学生直观的知识体验，激发他们参与学习的意识。

2.情感共鸣。教学不仅仅是知识的传授，还是情感的激发。在课堂教学中，教师一方面要帮助学生完成知识的构建，同时也要在轻松的氛围中让学生通过简单的文字去理解文章所包含的深层次的意义。多媒体的运用可有效地整合多种手段激发学生内心的情感，取得理想的效果。例如运用图片和音乐来烘托气氛，使学生对所述内容产生情感的共鸣。

3.化难为易。知识学习的过程是一个从简单到复杂的、由浅入深的过程。在系统的英语学习的过程中，某个知识点的忽略会影响之后的学习，甚至会影响学生整体英语素质的提高。多媒体教学把抽象的知识变得更加具体，突破了时间和空间的限制，将书本上静止的文字配以图片和音效呈现给学生，有效地突破了教学中的重难点，增加了教学的趣味性和直观性。

二、情景教学

情景教学是指在教学中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在情景教学中，教师为学生的学习创造了一个特定的环境，让学生自主地从教师所创造的情景中寻找问题，分析并解决问题，最终通过小组内的讨论得出结论。情景学习有一系列科学的操作程序：提出问题、进行假设、验证结果、得出结论。情景学习这种学习方法是通过研究自然科学及其教学而流行起来的，它的目的是在课堂中引入科学的发现，让学生用类似于科学研究的方法来完成自己的学习任务。通过这种方式，学生不仅可以在知识方面获得增长，在思维方式上也能够得到培养。而培养学生的思维方式在现代教学中有着举足轻重的作用。在进行情景教学时要特别注意统一课堂内外的不同情景。综上所述，情景教学需要遵循一定的操作程序：提问题；找答案；同分享。

1.提问题。问题是需要解决的矛盾或障碍，是情景学习的载体。有了问题，情景教学的一系列活动才得以展开。情景教学中的问题是学生自己感兴趣的，并且通过自身的研究最终可以解决的。在英语课堂的情景教学中，学生们研究的问题一般是由教师来提出的。在提出问题的过程中，教师要积极地采用情景教学中涉及的原理以及方法，创造清晰的问题情景，特别是目的与达到目的之间可能会遇到的障碍等。教师要尽可能地将这些障碍呈现给学生，同时减少无关变量，避免迷惑学生，使学生分心，把研究变得更困难复杂。

2.找答案。在情景教学的学习过程中，教师指导学生，以独立完成或者组内合作的方法，让学生自己动手找到解决问题的方法。这一过程包含三个步骤：第一，收集与问题相关的事实；第二，分析所收集的事实和证据；第三，推理得出结论。在这三个步骤中，第二个步骤是关键。所以教师应该特别注意不要过多干涉学生的学习过程，要鼓励学生独立地提出假设，研究和发现问题。学生只有通过自主的学习，才能真正融入情景学习中解决问题。教师可以在学生注意力不集中时进行提醒，保证学生在情景性学习中按照原来的目标轨道进行，而不应该直接对他们的思考进行干涉。在学生分析事实和证据时，教师应该尽可能地提供相应的学习材料，或者引导学生自己搜集学习资源，为课堂学习做好充分的准备工作。在整个过程中，教师的角色可以是一个参与者，而不是领导者。教师需要有足够的耐心，摒弃学生寻找答案是浪费时间这样带有偏见的观念，以一位参与者的心态观察学生的活动。第三个步骤也是尤为重要，教师在这个过程中要积极引导学生得出结论，这有利于学生获得有用的认知策略，提高语言表达能力。首先，学生要在教师的指导下，以小组合作的方式，对收集到的资料作出合理解释，启发他们发现彼此的异同。其次，提醒学生观察到不一致的情况，并学会正确地对待这种不一致。引导学生检查自己的研究过程，通过小组讨论最终确认结论是否正确。

3.同分享。分享，是指与他人分着享受、使用和行使。在这个环节中，教师要为学生创造一个积极的心理环境，鼓励学生展示自己学习的成果。尽管这些成果可能与最终的结论不一致，教师还是要进行积极引导，为学生创设一个比较真实的学习环境，这会使部分学生全身心投入到情景展示活动中，部分学生成为他们的听众。在充分的交流和讨论中，共同取得进步。不仅如此，这样的学习环境，可以帮助学生充分展示自己在研究过程中得到的知识，发展学生自我表现的勇气与愿望。在学生展示过后，教师要对个人或者小组的学习活动进行有效的评价，肯定学生的表现。最后，全体学生在教师的组织下，应该对整个学习的过程与得出的结论进行反思与回顾。与预期的目标进行细致的比较，让学生自己找到差距，发现其中的问题，并进行相应的完善。

小学生思想单纯、视听敏锐，相对成人而言，他们的英语学习的兴趣是比较容易调动的。而且通过前人的研究发现，年龄越小，习得第二语言受到母语的干扰就越小，克服心理障碍就越容易，因此，小学生更容易培养英语学习的兴趣，形成良好的英语学习的习惯，为之后的学习奠定扎实的基础。伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,也说明了兴趣在学习中的重要性。因此，兴趣的培养在小学英语教学中起着举足轻重的作用。教师要让学生有效、主动、愉悦、轻松地学习,培养他们对英语的学习兴趣。