高中英语课程“学科德育”建设探析

杜嫣艳

（南昌市第二中学，江西 南昌 330038）

2019年3月18日，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调，要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，解决好推动其他教职工和思政课教师相辅相成的问题。2019 年8 月，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，要整体推进中小学学科德育。在当前推进新时代普通高中英语育人方式改革的大背景下，深度挖掘英语课程蕴含的思想政治教育资源，推进“学科德育”建设，对英语课程教学坚守课堂主渠道、培养社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。本文重点分析“学科德育”建设的理论基础、面临问题，探索其实践路径。

一、高中英语课程“学科德育”建设理论基础和时代价值

马克思认为，人的本质是一切社会关系的总和，人创造环境，同时环境也创造人。根据人的思想形成规律，从信息输入到信息处理再到形成稳定思想的过程，我们可以将人的思想系统理解为一种耗散结构，思想形成具有一定的环境依赖性，英语课程学分高、学时长，为实现学科德育提供了时间保障，这是其发挥德育功能的重要优势。推进高中英语课程“学科德育”建设，就是要通过改变英语课程教学环境与方法，保持信息输入的有效性，与思政课形成同向同行的合力。

普通高中英语课程既有工具性特征，同时也具备人文性特点，是两者的有机融合。2017年教育部颁发的普通高中英语“新课标”首次凝练提出“学科核心素养”，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，进一步明确了英语课程教学总体目标和具体目标，其根本目的就是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。落实立德树人根本任务，就是要在英语课程教学中深入推进“学科德育”建设，在教学实施过程中，把思想价值引领放在首位，在增强语言运用能力的同时，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教学全过程，更加注重中华优秀传统文化传承、革命文化弘扬和社会主义先进文化发展，更加注重中国情怀培育，更加注重沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力培养，对于教育引导学生正确认识中国特色和国际比较，培养好实现中华民族伟大复兴的人才梯队具有深远意义。

二、高中英语学科德育建设面临的现实问题

（一）从当前高中教育总体形势来看，改革达成共识面临多重考验

当前，高中英语教学服务高考的思想尚未得到根本改变，课时安排紧凑，内容体量较大，基于教材教学、做题刷题等现象依然较大程度存在。推进“学科德育”，面临学校、教师、家长、学生、社会等多重考验和压力，容易诱发不稳定因素，要想达成共识就必须有系统的改革方案。

（二）从建设思路方面看，改革尚未有既定思路借鉴

目前，由于高中英语课程教学的特殊性，“学科德育”建设的探索仍在摸索阶段，虽然有部分教师在教学中进行了一些探索，但尚未形成可复制推广的经验，需要从整体上进行谋划、逐步探索、分步实践。

（三）从教材编写内容来看，改革对教学实施的挑战较大

新课程实施后，教材选题发生了较大变化，无论是主题语境，还是内容选择都更加贴近中国国情和社会现实，但用比较的方式来看，还较为单一，比如在介绍外国风土人情时，缺乏对中国相近情况的同文介绍等等。在推进英语课程“学科德育”建设过程中，对教师备课也提出了挑战，在教学实施中对课时分解也提出了挑战，为此，应继续提升教师备课的质量。

三、高中英语课程“学科德育”建设路径思考

针对当前存在的现实问题，笔者结合课堂教学的经验和探索，对英语课程“学科德育”建设提出如下思考。

（一）遵循教学目标，明确建设方向

“新课标”对英语课程教学提出了总体目标和具体目标，强调要强化“学科核心素养”培养，这是高中英语学科育人价值的集中体现。推进“学科德育”建设，必须遵循这两个目标，进一步增强顶层设计，深入工作方法研究，深度思考“为什么建、谁来建、怎么建”这个基本问题，在“谁来建”方面，要组建年级组英语教研室牵头、政治课教研组积极参与的教研团队。在“怎么建”的问题上，要按照解剖麻雀的思路，逐一将教材知识点、高中阶段应该融入的思想政治教育元素进行梳理，准确将思想政治教育元素与知识点对位，形成总体建设方案。

（二）基于教学实施，明确建设内容

高中英语课程包括人与自我、人与社会和人与自然三个主题语境，推进英语课程“学科德育”建设，必须以这三个主题语境为依托，其蕴含了大量的价值元素，有助于我们更加准确地引导学生正确处理好与自己、与社会、与自然三者的关系。在备课过程中，教师应该寻找时代性强且与学生息息相关的素材，比如，在人与自我语境下，可以融入习近平总书记关于青年的重要论述，列举如新时代好少年、三好学生等一些学生耳熟能详的例子，引导学生正确看待自我、发展自我，培养自我理性平和的心态、积极向上的人生态度。比如在人与社会方面，可以将社会主义核心价值观等融入教学，也可以举出经济社会发展给学生带来的变化等具体事例，还可以列举国家与国家之间关系变化等案例，引导学生适应社会、奉献社会。在人与自然方面，习近平生态文明思想有很多金句，我国生态文明建设也取得了很多成果，可以引用一句金句或经典案例，引导学生热爱自然、保护自然。在教学过程中，让学生广泛参与课堂教学，让学生在参与分享中感悟真理。

（三）关注英语学习必备技能，巧妙融入

听说读看写是学生必须掌握的英语学习五项技能，这其中有教师主导因素，也有学生主体因素。教师主导性和学生主体性相统一，是推进英语课程“学科德育”的关键所在。其中听、读、看方面，可以有意识地组织一些话题，如引导学生广泛阅读国家比较、人类命运、全球发展等英文原著，寻找一些中国和其他国家比较的案例或事例，使其在学习英语过程中，了解中国认识中国，形成中国自信。在说和写方面，积极创设话题，如提前让学生了解最感兴趣的国家、社会和个人等话题，运用演讲、分享、作文等方式让学生主动表达，用英语讲好中国故事，在提高英语学习水平的同时，努力培养学生家国情怀。