提高小学生运算能力的有效策略

江苏省徐州市睢宁县新城区实验学校 孙雪梅

运算在生活中是比较常见的，在小学教学中，运算教学更是贯穿于数学教学的全过程，学生运算能力的掌握程度直接影响着教师的教学质量、学生的学习质量。同时，运算教学有助于培养学生学习数学的兴趣、严谨负责的科学态度、正确的学习方法以及良好的学习习惯。但是，小学生的运算能力也受到多种因素的影响，需要小学数学教师进行多层次、多方位、多形式的训练，这也给教师带来了更多的挑战。以下笔者根据自身教学实践经验，浅谈提高小学生运算能力的有效策略。

一、多策并举，激发学生兴趣

数学教育不仅是让学生学会数学知识的教育，更是提高学生自己独立获取知识的学习能力的教育。小学数学教师应当在小学数学教学中多联系实际，将新思想与数学教学相结合，不断完善数学教学，引导学生积极主动、富有创造性地学习，以期达成良好的教学效果，提高教学效率。

譬如，在进行苏教版小学数学六年级上册“分数乘法”“分数除法”“分数四则混合运算”的运算时，教师可以先通过多媒体进行旧知识——“整数乘法”“整数除法”“整数四则混合运算”的回顾与复习，激起学生的学习兴趣，由此引导学生进入分数运算的教学中；然后，数学教师可以让学生分组进行讨论，区别整数与分数，并将它们的运算规则进行比较，理解算理，找出其中异同；最后，教师进行总结，并请学生就本节课的知识点进行提问或解答，以加深对知识的印象。如此多种方法结合的教学方式，可以吸引小学生的注意力，使他们对数学学习产生更多的兴趣，更好地投入到数学学习中，进而提高学习效率，加强教学效果。

二、学会审题，清除思维干扰

审题是做题的首要步骤，只有把题目阅读清楚，理解正确，才能更好地、正确地理解题目，答出更完美的答案。小学数学教师不应只教会学生做对题，更应教会学生审题，清除他们思维上的其他干扰，这样学生不管遇到什么类型的题都能在审题上不跑偏。小学生由于年龄较小，思维发展不成熟，学会运算学习中的审题，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养小学生各方面的能力。

譬如，在进行苏教版小学数学六年级下册“圆柱和圆锥”的复习时，教师应通过多媒体严谨、认真地给学生整理出圆柱、圆锥的底面积、高、表面积、体积等知识点，还可以结合实物让学生观察、发现、想象，并指出各自的特征及其各个组成部分。在做题的过程中，教师可以有层次地设置几个陷阱，锻炼学生的思辨能力，引导学生认真审题，看清题目中的要求是什么样的圆柱或圆锥，是求表面积还是底面积或是体积等，在读题的过程中，抓住题目中的关键词眼，明确重点，排除其他知识的干扰，培养学生综合能力，提高其运算能力，增强教学效果。

三、善用错题，杜绝重蹈覆辙

错题是每个人都会出现的，连数学家都会有做错题的时候，更何况是小学生呢？小学数学教师要正确对待、善于处理和利用数学教学过程中学生出现的差错，杜绝重蹈覆辙。课堂是学生经常出错的地方，出错也是学生在运算过程中不可避免地会发生的事件，而帮助学生不再犯同样的错误是教师的责任。

譬如，在进行苏教版小学数学六年级下册“圆柱和圆锥”的教学时，教师可以让学生创建错题本，专门收集自己在平时课堂练习中做错的习题和单元检测、考试中出现错误的习题，这些内容大多是小学生在学习过程中的易错点和混淆点，直接关系到学生数学成绩的提高。教师也可以引导学生通过错题将圆柱和圆锥的特点、计算等总结出来，并通过对比进行记忆，以加深对知识点的巩固。学生还可以把错题进行归类，经常总结，不断地积累，以此提高运算能力。

总而言之，培养小学生的运算能力是一个长期冗杂的教学过程，要提高学生的运算能力也不是一时间就可以达成的事情，要做到有规律性、有计划性，循序渐进，在时间上要有速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要灵活新鲜。小学数学教师要锲而不舍地对小学生进行锻炼，加强对学生运算能力的培养，使其在数学学习的初级阶段建立起逻辑思维和较强的运算能力，掌握基本的数学运算技巧，进而为日后的工作、生活打下坚实的基础。另外，在教学中还要不断地点拨学生，对其加强引导，使学生养成良好的运算习惯，切实把计算教学落到实处，提高课堂教学质量。