基于核心素养的初中数学教学该如何开展

江苏省启东市开发区中学 周冬梅

作为一名教师，首先要明确教学目标所涉及的相关问题，了解课程总目标，明确三个维度：“知识与技能” “过程与方法” “情感、态度与价值观”，在教学过程中引导学生参与到课堂的内容里，以个人或以小组合作的方式参与，联系新旧知识体系的关系，激发学生学习新知识的热情，了解新知识在实际生活中的运用，丰富学生的直观感知，了解新知识对生活和社会发展的影响，了解数学知识在历史发展过程中的重要作用，让学生更近距离地了解数学，增强学生对新知识的掌握欲望，对数学学习产生持久的兴趣，形成基本的数学素养。

一、素养强化

数学思想是对数学概念和方法的认识，数学方法是解决数学问题的方法，数学教学中对新授的知识有深刻、全面的认识，用最简单的方法讲述，扫清学生认知过程中的障碍，再难的内容都有最简单的方法，所以这就要求教师具备较高的学术能力，这也可以提升学生对数学学习的持久兴趣。在传授知识的同时，我们还要引导学生体会数学方法，这样才能让学生学会运用数学知识，使用数学方法分析和解决问题，提高数学运用的能力。思想比公式重要，建模比计算重要。数学方法要潜移默化、循序渐进、由浅入深，在接受知识的过程中逐渐渗透，在探索问题的过程中逐渐形成分析问题和解决问题的能力，并把这种能力用在以后接受知识和解决问题的过程中，使学生逐渐削除对数学的畏惧感，培养对数学的兴趣，增强学好数学的信心，逐渐形成数学素养。知识的取得是暂时的，而数学思想和方法的掌握是长久的，使学生受益一生。

二、让数学素养形成一种习惯

数学知识在日常生活中无处不在，这种养成教育在小学和初中阶段尤为重要，小学数学教育就是从生活中的实例开始的，这也为培养数学素养起了良好的开端，完全体现了从生活中来，到生活中去的数学学习模式及运用模式。在这个阶段，我们正好可以培养孩子的数学感觉，让孩子们的数学思维形成一种习惯，提高孩子的兴趣，让孩子喜欢上数学。到了高年级，学习任务加重，数学开始了机械化做题，有的孩子跟不上节奏，便开始了分化，数学也只有知识而忽视了能力，这时我们不妨停下脚步等一等，看看他们会什么，降低点要求，也许他们对数学就不是那么害怕。任何人都要有适应社会发展的数学素养，他们也需要，给他们点鼓励，让他们有自信，让他们的数学素养得到充分的发展，他们的能力有差别，但他们的自信是一样的，为他们将来进入社会谋生打下坚实的基础，我们的教育要体现公平、公正，让每个孩子在学校享受快乐、有收获的教育，不仅体现在公平对待每一名学生，更要让每一名学生各方面素养得到充分的发展，教育也为社会的和谐出份力，尽份责。

三、在课堂教育中培养学生的数学素养

思维作为一种能力和品质，作为人智力的核心，是人智慧的集中体现，思维的发展需要土壤，需要平台，在教学中，探索不仅可以有效提高学生的求知欲，还有助于学生在探索的过程中有效提高能力。鼓励学生通过自己的努力学到知识，促使学生可以主动学习，在此过程中全面提升自我的综合素质以及核心素养，而且教师在为学生进行教学之时也要充分注意到学生的主体地位，引导学生在学习的过程中进行充分的思考，进而让学生的思维能力得到充分的锻炼，把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让学生自主学习，自主研究，让他们自己发现问题，解决问题。

四、强化数学运用能力

引导学生把生活中的问题用数学方法来解决，拉近具体事物和抽象概念的联系，例如我们可以用概率来计算生活中的一些问题，比如彩票中奖，加深对数学知识的理解，也有助于提高解决问题的能力，在数学教学中培养学生的直觉意识，多参加社会实践，增进学好数学的信心，了解更多现代数学的概念和思想，提高数学的悟性和数学意识，培养数学思维的习惯。

随着时代的发展，对于人才的要求也逐渐有所提升，要求学生在进行数学学习之时，可以有效提高自我的核心素养，故而教师在为学生进行教学之时，要改变传统的教学思想以及教学思路，改变传统的题海战术，在为学生进行教学之时不仅仅注意到学生学习成绩的提升，而是要聚焦于有效提高学生的核心素养，转变传统的教学理念以及教学思想，在为学生进行教学之时可以采用生活导入式教学方式，有效提高学生的学习兴趣，促使学生进行高效学习，并在课堂上有效体现学生的主体地位，引导学生进行学习，使学生的思维能力、运算能力等核心素养都可以得到提升，进而促使学生可以得到全面化的发展，并符合现当代社会对于中学生提出的要求。