激发学生学习兴趣 提高语文课堂效益的研究

吉林省白城市通榆县第八中学 王丽平

《语文课程标准》中曾提到过：“学生是语文学习的主人，在教学过程中应当激起学生对语文的学习兴趣……”在开展初中语文课堂教学活动的过程中，只要能够有效地激起学生对语文学习的兴趣，就能够让他们更加自主积极地参与到课堂教学中来，进而高度地集中自身的注意力，充分地发散自身的思维，获得最高的学习效益，从而提高初中语文课堂的教学质量。然而，在实际的初中语文课堂教学中，学生对于语文的兴趣并不高，教师也很难顺利地开展教学活动。基于此，在初中语文教学中，激发学生对语文的学习兴趣成了最主要的问题，以下主要就有效的激起学生对语文的学习兴趣作出相关的阐述。

一、初中语文课堂教学的现状

就初中语文课堂教学的现状来看，许多学生在学习的过程中，缺乏对语文的学习兴趣，甚至不重视语文学习。主要体现在以下几点：首先，藐视课堂。在初中语文课堂教学中，有许多学生听讲时比较随意，按照自己的想法，想听课就听课，不想听了就不听。还有部分学生认为自己的语文基础比较好，以前学习得不错，可以完全依靠自己的语文基础。这部分学生认为不管如何学习语文，在中考时也占不了多大的优势，而数理化不一样，因此把重心放在了数理化上。此外，有部分学生认为在学习语文的过程中即便是不上心，也不会取得太差的语文成绩。还有少部分学生认为中考的语文考试内容不是书本上的，绝大部分都是课外的题目，语文根本不用学习，凭借自身的运气都能够取得良好的语文成绩。其次，学习被动。初中阶段有着较多的学习科目，学生面临着各个学科的压力，在语文学习过程中虽然看上去比较用心，但是实质上也只是应付，没有按照自己的实际学习情况制订相应的语文学习计划和目标，只停留在上课认真听课，课后完成作业这个状态。在学习过程中碰到难懂的题目没有自主进行思考，而是直接询问教师，不会归纳和总结课堂所学的知识内容，也不会在课余的时间自主阅读一些课外书籍，处于一个较为被动的学习状态，没有充分发挥自身的积极性。最后，消极抗拒。在学习语文的过程中，部分学生的语文基础不扎实，没有采用正确的学习方法，虽然付出了努力，但是却仍然没有取得理想的语文成绩。长此以往，这部分学生就会丧失对语文学习的信心，不愿意再积极参与到语文学习中来，甚至对语文学习产生一种抗拒心理，抵触语文学习，不能正视语文考试，在课堂上无法高度集中自身的注意力，导致这部分学生的语文成绩越来越不理想，形成一个恶性的循环。

二、激发学生学习兴趣的有效措施

1.教学内容和实际生活有效结合。在开展初中语文课堂教学活动时，教师可以将实际生活与课堂教学有效整合起来，这样的方式可以加强学生对语文知识的理解，使学生更加积极自主地参与到课堂学习中。因此，教师可以合理地运用这种方式，充分地激发学生对语文学习的自主性和积极性。例如：在讲解《济南的冬天》这一课时，教师首先可以设置相应的问题：“同学们，我们回想一下，在现实生活中的冬天是一幅什么样的景象呢？”随后，学生就教师的问题展开积极的交流与讨论。有学生说：“我认为冬天非常寒冷，跟‘溪深难受雪，山冻不流云’中描写的景象一样。”还有学生说：“我觉得冬天会是一片大雪茫茫的景象，就跟‘草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻’中的描绘一样”。这个时候教师就可以及时地引导学生：“同学们说得都很棒，以下就请同学们阅读本章文章的内容，看看老舍先生是如何描写济南的冬天的。”随后学生在阅读完本篇文章时，给出了相应的答案。有学生说：“济南的冬天也一样会下雪，老舍先生很喜欢下雪后的济南。”还有学生说：“老舍先生在描写天空时，运用了比喻的手法，将它比喻成了蓝水晶。”这个时候教师再引导学生对文章内容进行深入的探讨，让学生更加深入地理解和掌握本文的中心思想以及作者表达的思想感情。

2.借助现代设备激发学习兴趣。随着信息技术的不断发展，现代设备在教育领域的应用也越来越广泛。在初中语文课堂教学中，教师可以合理地运用多媒体技术激发学生对语文的学习兴趣，让学生更加积极地参与到课堂学习中来。例如：在讲解《桃花源记》这一课时，教师就可以借助多媒体设备为学生放映与桃花源相关的图片，随后对学生说：“同学们，你们对图片进行仔细的观察，再谈一谈自己的看法。”有的学生说：“在观察时，仿佛踏进了人间的仙境。”还有的学生说：“在观察图片的时候感觉漫步在桃园。”这时，教师可以对学生说：“同学们感受很真切，那么请同学们仔细地阅读本文，看看作者描写的桃花源和多媒体课件中的图片有什么不同。”学生在阅读完本篇文章时，展开了相应的交流和探讨。有的学生说：“作者描绘了一个世外桃源……”随后教师就可以引导学生进入课堂学习的主要内容，从而提高课堂教学的质量。

3.开展丰富多彩的教学活动。由于一节课四十分钟的时间比较有限，因此教师在课堂上讲解的内容也是十分有限的。然而语文知识只凭教师的讲解，学生是很难完全体会的。因此，教师可以在教学过程中组织一些有趣的教学活动，让学生参与其中，亲身感受语文知识的魅力。例如：在讲解《隆中对》这一课时，教师首先可以让学生把这篇课文以小组的形式改编成一个剧本，让各个小组进行合作表演。在这个过程中，学生会琢磨本篇课文，寻求改编的思路，同时还会寻找相关的资料，更加深入地理解当时的写作背景。以这种形式能够将原本生硬的课堂变成活泼有趣的课堂，让学生从原本机械的学习中得以解放，使其更加积极自主地投身于文言文学习中，在提高自身文言文素养的同时提高课堂学习的效率，进一步促进学生的全面发展。

总而言之，初中语文教师在开展课堂教学活动时，应当加强培养学生对语文的学习兴趣，让他们切实地感受到语文学科的魅力，发自内心地爱上语文学科，更加自主积极地探寻语文知识，以此培养学生的语文核心素养，促进学生的综合发展。为了能够更好地实现这个目标，教师在初中语文课堂教学中应当不断创新和完善课堂教学的模式，以学生为教学主体，从学生的实际情况出发，建立和谐的师生关系，更加有效地培养学生对语文的学习兴趣，为今后的成长奠定坚实的基础。