基于小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略

江苏省淮安市周恩来红军小学 赵 璐

近年来，新课程标准改革对小学语文阅读教学提出了新的要求，明确指出小学阅读教学不仅需要使学生掌握文中生字，还要通过阅读提高小学生作品鉴赏能力，达到丰富小学生精神、陶冶小学生情操的目标。由此可见，阅读教学也使教师面临全新挑战，如何激发学生阅读积极性，使学生养成良好的阅读习惯，成为教师需要深入探究和思考的问题。

一、小学语文阅读教学的重要性

1.能够培养学生的分析能力

小学语文新课程标准改革明确提出，阅读教学需要正确引导小学生读出真情实感，使学生能够充分体会文章中传达的情感，从而达到丰富精神、陶冶情操的目标。这也充分说明，小学语文阅读教学有利于培养学生的分析能力。而要想发挥阅读教学的重要性，需要教师在教学过程中创新教学方式，将课堂主体地位交予学生，帮助和引导学生对文章进行深刻理解，使阅读教学达到最终教学目标的同时，有效提高学生的阅读能力。

2.能够提高学生的作品欣赏能力

学生通过阅读能够了解和掌握不同的语言形式和表达方式，有利于提高学生的理解能力。通过日积月累、循序渐进的阅读教学，可以使学生提高欣赏水平，有利于学生强化语文知识，夯实语文基础。而要想提高学生的作品欣赏能力，就需要教师能够在阅读教学过程中拓展教学资源，围绕教材内容适当延伸课外著名文学作品，从而增加学生的阅读量，使学生在学习过程中提高欣赏水平和审美能力。

二、培养小学生阅读能力的有效策略

1.激发学生阅读积极性

近年来，科学技术的不断发展使得教学资源也越来越丰富，教师的教学方法也不再局限于传统的口头讲述。当前阅读教学过程中，教师可以通过多媒体、创设情景等方法激发学生的阅读兴趣，不仅能够使学生提高学习能力，还能够培养学生养成良好的阅读习惯。

例如：在《乌鸦喝水》阅读教学中，教师可以围绕教材内容制作成动画形式，充分吸引小学生的目光。接下来，教师需要向学生提出问题：“同学们通过观看动画，能够总结出文章传达的意义吗？”听到问题后学生们踊跃回答。此时，教师需要将本节课重点引出：“那么我们就一起阅读《乌鸦喝水》这篇文章，从中找寻正确答案。”通过多媒体教学方式，不仅能够充分吸引小学生的注意力，使学生自主参与到课堂中，还能够引导学生快速进入情境，有利于学生更加轻松地掌握文章内容。而通过提问法教学，够激发学生的探索欲望，长此以往会使学生提高阅读能力。

2.帮助学生养成良好的阅读习惯

俗话说：“书读百遍，其义自见”，可见阅读教学中，读和理解是不可分割的关系。另外，培养学生的阅读习惯并非一朝一夕便能成功，需要教师和学生共同努力，通过循序渐进、日积月累的方法，正确引导学生展开阅读。教师需要每天为学生布置阅读内容，使学生能够养成诵读和默读的习惯。由于小学生年龄较小，识字能力较差，在阅读文章中如果出现生僻字或难度较大的词语，不利于学生掌握文章内容。因此，教师首先需要培养学生熟练运用工具书展开阅读，工具书不仅能够帮助学生掌握生僻字，还能够结合生僻字分析音和意。这种教学方法不仅能够培养学生的阅读能力，还能够提高学生的动手能力，从而激发学生的自主学习积极性，不仅如此，如果学生在以后阅读中出现相似问题，可以自行解决。这也充分满足了阅读教学中“少教多学”的教学目标，通过传授学生学习技巧和学习方法，使学生能够在学习过程中举一反三。除此之外，教师还要强化学生的想象力，使学生能够在阅读过程中通过思考提高创造性思维。

3.适当延伸阅读内容

要想提高小学生的阅读能力，需要提高学生的阅读量，如果仅凭有限的课堂教学不足以满足这一目标。因此，教师需要在实际教学过程中帮助学生养成课后阅读的习惯，并将教材内容当作教学起点，适当延伸课外阅读内容，从而拓展学生视野，陶冶学生情操。

例如：教师可以在走廊、班级一角等区域设置名人名言或课外读物，为学生提供更加丰富的阅读内容，让学生利用课余时间阅读更多文章。同时，教师也可以结合班级学生兴趣推荐阅读书籍，例如：对于班级中乐观、活泼的女孩子，教师可以推荐她看《安徒生童话》等书籍，女孩子通过阅读童话故事不仅能够充分激发阅读兴趣，还能够培养坚定、不屈的精神，对于班级中调皮、好动的男孩子，教师可以推荐他看《狮子王》等书籍，男孩子在阅读过程中既能够激发阅读兴趣，还能够培养勇敢、果断的精神。另外，教师在教学过程中还可以通过图书互换让学生彼此间借阅书籍，并通过阅读分享心得和体会，让学生在课余时间能够提高阅读能力，也促进阅读教学效率的提高。

4.提高学生领悟能力

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。说明小学生在阅读教学过程中，需要通过传授学生教学方法，使学生能够由浅入深、循序渐进地了解文章内容。如同一颗糖果，只有让学生先看到外形、闻到香味，才能够积极品尝。阅读教学也是如此，只有让学生尝到甜头，才能够更加主动地进行阅读。同时，教师也要充分发挥自身的引导和辅助作用，帮助学生有选择地进行阅读。由于小学生年龄较小，对是非善恶分辨能力相对较低，对于书籍的选择也存在盲目性。针对这一问题，教师首先要了解学生的思维能力和心理特征，选择适合学生阅读的书籍，同时，在阅读过程中为了避免学生盲目阅读，还要指导学生制定阅读攻略。例如：精读，要求学生结合文章语境，了解文章意义，从而深入挖掘文章传达的理念；略读，要求学生快速阅读，不需要逐字逐句一一解读，只需掌握文章主线，了解文章梗概即可。小学生在阅读过程中需要将精读和略读有机结合，这种阅读方式不仅能够提高小学生阅读量，还能够保证小学生的阅读效果。

综上所述，小学是学生接触正规教育的初始阶段，也是为学生未来发展夯实基础的重要时期，阅读教学作为小学语文中的重要组成部分，不仅能够提高学生的语言能力和创新能力，还能够丰富小学生精神世界。因此，教师要重视培养小学生的阅读能力，促进小学生健康成长。