如何提升初中数学应用题的教学效率

江苏省沭阳县梦溪学校 仲其胜

初中数学教学中的应用题不仅考验学生的思维能力，还能够考查学生的计算能力和知识点之间的关联能力等。学生在进行应用题解题时，要开动大脑，将所学基础知识灵活串联到一起，对于提高学生素质起着重要的作用。但是，对于学生而言，应用题题干内容多，很多初中生无法捕捉应用题题干中的重点，失去解题兴趣。因此，教师在进行数学应用题教学时，要激发学生的学习兴趣，抓住教学重点，提高教学效率。

一、注重学生生活素材的积累，引导学生利用生活知识解题

当学生具备一定的生活经验时，学生在解题过程中会轻松许多，对应用题的训练也不会产生排斥心理。如果教师在课堂中只是选择单纯地讲授解题技巧，这样学生不能彻底理解应用题的内容，也很难引导其对数学产生兴趣，对应用题产生兴趣。因此，初中数学教师在进行应用题教学时，要为学生创设符合题目的教学情境，与学生之间也要保持密切的沟通，在这个基础上进行知识讲解，学生的理解能力便会得到提升，课程效率也会得到突破。当今数学教师在讲解应用题时，要从实际出发，将研究的问题融入现实生活中，加深学生对问题的理解。只有这样，才能从根本上提高学生的解题速度。

例如：小红家与学校相隔3.8 千米，有一天小红起床晚了，她走到一半发现还有10 分钟就要上课了。小红不想迟到，那么后一半路程需要用什么速度前进？这道题是较为简单的应用题，学生可以用一元一次方程进行解答。如果让学生阅读题干进行解答，可能学生就失去了解题的兴趣。但是，为学生创设生活化的情境，简化应用题资料，学生能够轻松理解问题的意思，教学效率就会有效提高。

二、保证学生的课堂主体地位，引导学生主动学习解题技巧

学校生活中，学生是学习的主体，教师作为教学的辅助，要保证学生能够动脑思考，主动探究。因此，教师不能占用所有的课堂时间，一定要给学生留出充足的空间，让其回顾教师所讲授的课程重点，加深印象。教师要引导学生自主探索问题的答案，也可以组织讨论小组，认真回答学生在学习中产生的疑问。学生畅所欲言，有助于其思维发展，更能激发学生的学习兴趣。在讨论的过程中，教师要观察学生的状态，对于积极思考的学生给予充分的肯定，也要引导在讨论环节中沉默寡言的学生，保证每个同学都能参与到课程中，提高学生的主动性。

例如：小王从家到学校的移动速度是8km/h，他打算在一定时间内赶到学校。当他离学校还有1.5km 时，小王改变了想法，改变了自己的移动速度，以6.5km/h 的速度向学校移动，他在预期时间半小时之前就到达了学校。那么，根据给定材料，是否可以计算出小王家和学校之间的距离？小王之前预估多久能到达学校？教师可以给予学生适当点拨，当学生有了解题思路之后，便可以要求学生进行讨论，自主探究。学生能够掌握解题方法，后期遇到同样的问题时也会迎刃而解。

三、加强对学生的建模教学，将应用题训练作为课程重点

在应用题教学中，培养学生的“建模能力”，能够激发学生的思维，培养学生掌握解题技能，为学生解题提供想象的空间。然而现阶段初中生的思维较为局限，数学知识储备环节较为薄弱，基础知识掌握不好，无法构建完美的数学模型。因此，教师在进行建模教学时，要注重解题方法的教学，引导学生学会建模方法，不断为学生创造实践机会。引导学生在遇到问题时，不能只通过计算得出答案，要学会构建数学模型，学会用多种方式解题。

例如：大国家正在装修，大国的爸爸让大国去商店买照明灯。商店里有售价2 元的100 瓦照明灯，售价32 元的50 瓦节能灯。这两款灯的照明效果相似，使用寿命相同（3000 小时）。已知大国家电价是0.5 元/千瓦时，那么大国买哪一种灯最合适？教师在进行应用题教学前，要帮助学生解读题干，为学生讲解节能灯和普通照明灯的区别，让学生找到耗电量和价格之间的关系。当学生能够理解题目内容时，将灯的使用时间当作未知量x，学生便能轻松地列出不等式：2+0.1×0.5x ＞32+0.05×0.5x，由此得出答案。教师可以开展专题课程，增加对学生的训练量，在练习的过程中锻炼学生解题思维，进而帮助学生掌握应用题的解题技巧，突破应用题学习瓶颈，提高其数学成绩，培养学生的数学思维。

综上所述，想要提高学生的理解能力，提高学生面对数学应用题的解题速度，就要求当代初中数学教师在授课时结合现实生活，降低学生的理解难度，提高课堂利用率。教师也要不断提高自身专业技能水平，更新自己的教育思想和观念，找出科学的教学方法。教师要将课堂交给学生，突出学生的主体地位，从根本上提高课堂教学水平，开发学生大脑，培养学生良好的解题思维，全面提高学生的综合素质。