关于高中数学教学反思及建议

安徽省合肥市第七中学 高 明

作为高中知识学习的基础性学科，高中数学一直是高中学习的重点内容之一。高中数学对学生提出了更高的标准，要求学生妥善地处理初中到高中的过渡；要求教师采取正确的教学理念和方法，要求学生全面掌握各个部分的内容。同时，教师要实时了解学生的学习情况，基于具体问题有针对性地采取相应的措施，提高学生的整体学习水平。

一、教学实践中存在的问题

在具体的教学过程中，教师常常会遇到这样的问题：在课前已经将相应的课程安排妥当，将整个教学进度规划好，但在实际教学中常常因为各种原因导致不能按照规划进行。由于高中数学教学的知识容量大，各个单元之间没有紧密的联系，导致学生遗忘快，在学习后面的内容时便忘了前面的内容或是一些知识混淆或模糊。在准备教材时，教师准备了大量的实际问题用来创设相关的情境，但有的由于复杂程度和引申内容过长，导致学生理解需要一定时间或解释时间延长，从而课堂效率受到影响。初中知识与高中数学有一定的跨越，加上初高中数学重点不同引起的一系列知识衔接问题等等。这一系列问题都是很多高中数学老师经常会碰到的问题，如何高效利用课堂时间，提高学生学习效率，需要教师们对具体的教学内容进行反思。

二、关于高中数学教学的反思

1.关于知识衔接的反思

相比初中数学，高中数学在难度和深度上都上升了一个高度，加上两个阶段的数学学习重点部分不同，对学生的要求也不同，导致一些学生在一开始无法适应，可能会出现成绩骤跌、分数不理想的情况发生。成绩的下降往往会打击学生对数学学习的积极性，尤其是对于刚入学的新生来说，他们仍然需要适应学习方式和学习内容的转变。这时教师需要在传授知识的同时，帮助学生找到正确的学习方法，指导学生自己摸索有效的学习方法，同时要注意学生的学习状态，及时开导和鼓励学生，帮助学生逐渐适应高中数学的学习，增强对数学的学习兴趣。教师应该对学生的情况加以把握，清楚应该对哪些部分需要加强，哪些部分需要区分，指导学生对自身学习情况进行反思，培养学生愈挫愈勇、迎难而上的勇气和毅力。

2.关于课堂设计和教学方法的反思

课程设计是教学的基础性构架，决定了课程的走向和内容。教师要对课堂内容有一定的掌控，对学生的接收情况做到了如指掌，将知识点补充完整，及时与学生进行沟通交流。学生当中有适应得好的和适应得不好或者较慢的，这时候就要相应地调整教学思路和教学方法。高中生在学习上普遍还处于较为被动的状态，教师应该通过一定的互动和讨论，将学生学习的主动性带动起来，多讲多问，避免一味抄笔记不做思考或被动接受的情况发生。

三、关于提高高中数学教学效率的建议

1.设计课程内容时换位思考

备课虽然是为了教师上课内容做准备，但归根结底，最后的受众还是学生，因此在准备时就要充分考虑学生的接受能力和思维方式，将固定的课本知识加以拓展丰富，使得课程内容更加具体，目标更加明确。

例如，教师在教学必修一第一章集合时，与教师已经将集合这个概念烂熟于心不同，教师要思考未接触过这个概念的学生要怎样理解才能将集合的概念和意义彻底弄清楚，形成一个集合的抽象思维，要思考在课堂上学生可能会提出怎样的疑问，要怎样用学生能够接受的方式讲解，又有足够的能力自我消化、自我思考等等，这些都是教师需要反思的内容。

2.培养学生的发散性思维

通过创设情境可以培养学生的发散性思维，激发学生自主探究，提高学习效率。比如说当我们学习到等差数列的时候，需要用到通项公式，这些通项公式是数列计算的突破点。通过一些典型的例子，让学生自己讨论通项公式并验证公式的正确性，再与教师接下来求取的公式进行比较，一方面可以加强学生的逻辑思维能力，另一方面也可以帮助学生牢固记忆，在面对复杂的数列时也能尽量自己找到其中的规律。

3.将数学与日常生活联系起来

数学来源于生活并且可以渗透到生活中加以运用。在进行数学教学中，我们可以利用实际生活的例子抛出问题来让学生解决，将学生不知不觉地带入问题的情境中来。例如在空间向量中，可以将教室作为空间，让学生联想设问作答；在统计的相关知识中，代入学校与周边环境中的数据；在排列组合中，引入学生们平时参加的活动或者一些两两相对的比赛顺序等等，让数学真实地走进人们的生活。

总之，高中数学的学习目的从宏观上来看主要是两个方面：解决实际问题和培养学生的数学思维，帮助学生认识到数学学习的重要性是学习数学的关键。无论是教师课前充分的准备，还是师生之间的课堂互动，都需要教师根据实际情况有针对性地摸索，相信在广大教师的努力下，能够带领学生在轻松快乐的氛围中有质量地提高数学能力。