核心素养下小学生自主管理的有效模式

江苏省南京市溧水区柘塘中心小学 范 舒

在小学班级管理中，教师扮演着非常重要的角色，教师的积极引导是关键，是促进学生全面发展的基础。在核心素养背景下培养学生自主管理的能力是当前教师主要的教学目标，教师要帮助学生树立起自主管理的意识，挖掘学生自我管理的能力。核心素养是学生在发展过程中逐渐形成的适应社会以及个人发展的关键能力和品格，自我管理是发展学生核心素养的基础，有利于引导学生明确生活方向，促使学生更全面地发展。

一、培养学生自主管理能力的重要性

学生的自主管理主体是学生自己，在教师和班主任的指导下，学生依靠自身以及班集体的力量进行自我教育和发展，能为学生之后的学习和生活铺垫坚实的基础。小学阶段的学生认知能力还没有发展完全，从小培养学生自主管理的能力为促进学生的全面发展铺垫了坚实的基础。陶行知先生说过：最好的教育是教育学生做自己的先生。意思就是让学生养成自我学习、自我教育、自我管理的习惯，让学生养成良好的品行和行为习惯。在素质教育背景下，培养学生的核心素养是关键，在小学教学中，教授基础的知识已经不是教学的重点，班主任和教师都需要转变传统的管理理念，着重培养学生们各方面的能力，教师和班主任应该注重对学生综合素养提升，从培养学生自我管理的能力入手，激发学生学习的积极性，督促学生养成良好的行为习惯，引导学生们发展自主性，同时也促使学生良好行为习惯的养成，为社会培养更多全面发展的人才。

二、核心素养下小学生自主管理的有效模式

1.转变管理理念，挖掘学生自我管理的意识

在新课程改革的背景下，培养学生的核心素养尤为关键，为整个班级的发展提供了新的方向。自主管理是核心素养中的重要组成部分，培养学生自主管理的能力有助于学生更好地管控自己的学习和生活，突出了学生的主体性，这对于小学阶段的学生来说是非常重要的。 在小学班级管理中，班主任是管理的核心，班主任管理的理念直接影响着整个班级的质量。要想有效培养学生自主管理的能力，教师首先得转变自身的管理理念，积极挖掘学生自我管理的意识。在日常的班级管理中，班主任要懂得放手，给学生们更多自主发展的空间，同时也要对学生们进行适当的引导，营造一个和谐民主的班级氛围。学生自主管理的能力不是一蹴而就的，需要长时间的培养。因此班主任要加强与其他学科教师的联系，寻求他们的帮助，利用不同教师的管理方法促进学生自主管理能力的提升。比如在小学数学课堂教学中，数学教师开展了小组合作学习模式，学生们在小组中互相交流和讨论，营造了更加活跃的数学课堂氛围，但是在这个过程中，数学教师要对学生们进行约束，提出一些具体的学习要求：如不能讨论与教学无关的内容，每个学生都要参与到合作学习中，控制好自己的情绪等，保证小组合作学习模式有序地开展。这些学习要求的提出有助于挖掘学生自我管理的意识，促进自主管理能力的提升。

2.优选班干部，充分发挥出学生的主体作用

一个班级的发展离不开班主任的引导，同时离不开班干部的配合，班干部是班主任最得力的助手，班主任要与班干部配合，共同打造高效的班集体。在核心素养背景下培养学生自我管理的能力可以从班干部入手，充分发挥出学生自身的作用。每一个小学生都有自身的潜力和优点，班主任要从学生实际出发，充分挖掘他们的潜力。比如在班干部的选拔中，班主任可以建立公平的选拔制度，通过演讲、竞选等方式，让每一位学生都有机会参与选拔，这样的模式更有助于发挥出学生的能力。在实际的班级管理过程中，班干部首先得具备自主管理的能力，这样才能更好地对班级进行管理。另外班主任还可以组织各种各样的活动，利用活动来激励学生。班主任可以根据班级的实际情况设置“流动小班长”的活动，学生在当小班长的时候就要做好带头作用，并做好一定的班级管理记录与班主任进行及时的沟通和交流。小班长以身作则，为其他学生做好了带头作用，有助于班级的更好发展。在同一个班级中，班干部是少数，要想促使班级其他成员的发展，“流动小班长”这一活动具有非常重要的意义，使每一位学生都有机会参与班级的管理，从自身的角度出发，有助于培养学生自主管理的能力。

3.实行班级责任制，引导学生进行自我管理

小学班级管理事务非常琐碎，实行班级责任制不仅可以减轻班主任的管理负担，同时也能引导学生自我管理，不断提升他们的自主管理能力。班级管理事务要责任明确，班级里的各项工作开展和管理分配到人，争取做到“人人有岗”。在实行班级责任制的过程中，班主任是核心，班主任在班级管理中要根据班级的实际情况制定管理制度，如在责任管理制度中规定班级中的各项事务以班干部为主，其他班级成员为辅，落实每个学生的责任。在学校组织的清洁大扫除检查中，整个班级划分成几个小组，每个小组有小组长，有小组成员，在清洁委员的带领下共同完成班级的清扫工作，更好地应对学校组织的检查。在清洁卫生的保持中，清洁委员和小组长要做好带头工作，如发现教室内有垃圾，主动拾起来放进垃圾桶、随时清理教室垃圾角的垃圾等。班干部的带头行为会给班级其他成员造成一定的影响，学生们通过自主控制，共同营造美好的教室环境。实行班级责任制让学生自主管理的意识得到了渗透，促进学生自主管理能力的提升。

4.通过同伴结对，培养他们的合作性，提高自控力

在素质教育的背景下，培养学生的合作能力成为关键，教师可以通过同伴结对培养学生的合作性，提高他们的自控力。小学阶段的学生性格发展比较活跃，他们喜欢新鲜的事物，在班级管理中运用合作模式更符合小学生的实际发展。同一个班级中学生们的表现是不一样的，有的学生自控力比较强，在班级表现中非常优秀，但是有一部分学生自控能力弱，上课不认真听讲，甚至会扰乱课堂秩序。采用同伴结对的方法可以激励学生们共同成长，促使整个班级学生的发展，提升他们的自主管理能力。比如教师可以通过分组的形式，将不同层次的学生分在同一个小组，保证小组发展的均衡性，在同伴的帮助和带领下，提升他们的自控能力。班级活动或者学习活动的开展都可以采用同伴结对的模式，比如教师在安排座位的时候，就可以采用这种方式，自控能力好的学生与自控能力差的学生结合在一起，实现两者的互补，共同营造更好的班级氛围，端正学生们的学习态度，促进学生们自主管理能力的提升。

在现代教育背景下，培养学生的核心素养这一理念受到了更多的重视，这也是推动教育改革和发展的有效途径。小学阶段的学生正是各种素养形成的关键时期，学生的自主管理能力又是学生核心素养的基础，因此培养小学生的自主管理能力是非常关键的。教师和班主任作为小学班级的主要引导者，在日常的教学和管理中要着重培养学生自主管理的能力，积极探索和总结，挖掘小学生自我管理的意识，真正实现学生的全面发展。希望本文的探讨能够给小学教师提供更多的参考，促进学生的自主发展。