如何在小学数学教学中渗透德育

江苏省宿迁市沭阳县北丁集中心小学 陈 艾

相对来说数学是学生们学习较为困难的一个学科，学生在学习的过程中总是会遇到很多问题。面对这种情况教师就要从自身出发，不断改变课堂教学模式，寻求学生们能够掌握的高效学习的方法。然而，现在对教师的要求不仅仅在对于学生的知识培养，更重要的是加强学生们思想品质的教育。毕竟对于国家和社会来说，一个对社会有用的人首先是一个具有优秀品质的人，至少是一个有正确三观的人。小学阶段，在学生们的三观还未正式形成的时期，教师更应该注重对学生们三观的塑造和培养，在课堂中融入德育教育，提升学生们的思想品质。

一、课堂学习，渗透爱国思想

有些教师认为数学的学习是对生活中知识的抽象，而这些抽象的知识没有血肉，是很难融入德育教育的。这种想法其实是非常错误的，因为在小学数学课堂之上有很多知识点也是融入在一定情境之中的，这样一来教师就可以利用这些背景实现对学生的德育教育。这时候，如果教师认为课堂上现有的题材不能够达到德育教育的目标，就可以结合教学内容编辑一些题目的背景实现德育。教师的目光不要仅仅局限于课堂教材，这样会限制德育教育目标的实现。

例如，在学习《100以内的加减法》这一部分内容时，教材中的一个问题是以2008年北京奥运会为背景介绍了几个国家获得奖牌的数量，然后计算不同国家之间奖牌数量的差额。对于学生来说，只要掌握了减法计算的规律就可以顺利解答这个问题，但是这个问题的背景却是可以渗透德育教育的。教师可以向学生们介绍，在我国队员获得奖牌时为什么能够得到那么多人的喝彩。他们得到的呼声更多是源于对国家的胜利而非个人，当国歌响起，多少人齐声合唱，内心的激动之情难以抑制。教师应该强调作为一个中国人，热爱我们的国家是最基本的要求与品质。

二、习惯培养，提升学生品质

小学阶段，学生的学习习惯还不完善，在学习的过程中存在很多不好的学习方式，这不仅会影响学生们的学习效果，还可能会对他人带来一定的影响。例如，班级里有一些学生平时比较顽皮，上课难以集中精力展开学习，在这个过程中他不仅自己不认真听教师讲课，也会影响其他学生，甚至会因为班级内的几个学生影响到整个班级授课的进度。当然对于学生来说，每个人性格不一样，教师难以对其进行统一的要求，但是对于这种一个人影响整个班级的情况，教师还是应该对其进行指导和教育，让他们认识到自己的问题。除此之外，学生们在课堂上经常会通过探讨的方式解决一些问题，在探讨的过程中可能有一些学生言辞激烈会伤害到其他同学。教师对于这类学生也应该进行指导帮助，让他们知道自己言行的不当之处，毕竟不同的学生通过不同的方式给人带来的伤害和影响是不一样的。有些人提出意见别人很容易接受，有些人提出意见只会让别人火冒三丈。这种情况的出现刚开始可能是由于学生们的一些语言习惯不同造成的，但是长期发展可能就会上升为一种品质问题，影响学生们今后的为人处事。

例如，在学习《统计》这一部分内容时，因为难度较大，我让学生们组成学习小组共同展开学习。然而，在小组学习过程中总是有学生不参与，他们总是觉得团队学习会浪费时间。或者当其他学生与自己产生意见冲突时，他们就表现得非常激动，直接大声与其他学生争论，所以也几乎没有学生愿意和他们在一个小组内学习。在发现这种问题后，我在班级内强调，小组学习是一个共同学习的过程，是学习的一个整体，不要觉得自己学习成绩好就可以单打独斗。以后学习会越来越难，只有和其他学生团结合作才可以攻克更多困难。

三、榜样作用，塑造优秀楷模

教师作为学生在课堂上接触的主要对象也是学生们学习过程中的榜样。学生们在教师那里获得的不仅有知识，更重要的是教师的一些为人处事的方式，这些特点在潜移默化之中影响着学生。所以教师在日常教学过程中应该做示范，给学生们塑造一个好的榜样，让学生们可以向教师看齐，这也要求教师本身具有优秀的品质。在这种模式之下，教师就可以向学生展示自身的闪光点，学生可以从教师的身上得到一些启示从而不断改善自己。当然，教师作为一个普通人也难以在很多方面做到尽善尽美。所以，这也要求教师在日常学习生活过程中，时刻反省自身，在发现自己的问题时要尽量改正，为人师表。教师应该有足够的责任心，要充分认识到自己可能会给学生带的影响，然后秉着对学生负责任的态度改善自身问题。

四、家校合作，培养优秀品质

学习是一个学校、学生和家庭三方共同合作的过程。在学校里教师会尽可能地给学生提供一个好的学习环境，对学生进行知识的传授，学生们可以认真地学习知识。而家庭是学生们开展学习的保障，数学学习会涉及一些课后习题以实现对于课堂所学知识的巩固。在这个过程中，很多学生在完成课后作业时是非常困难的，在作业检查时他们很难达到理想的学习效果。教师就应该联合家长，对他们的课后作业完成情况进行监督。这种教师和家长合作的模式可能会给教师增加一定的压力，但是这也是德育的一个部分，因为对于学生来说学习是他们的义务，是他们的责任，也是他们的权利。他们应该承担起自己的责任，而在他们依靠自己的意识无法承担起自己的责任之时就应该通过其他途径让他们意识到自己肩负的责任。尤其是学习，对于大多数学生来说，可能是他们改变未来生活状态的一个重要途径，学生更应该充分认识自己未来的定位。这个过程中家人可以一起来探讨，让学生们知道自己此时的责任是什么，未来的方向是什么，使他们在学习过程中就会更加有动力，也会更加自律。

五、诱导教学，品味德育魅力

德育引入数学课堂对于学生们来说是一个思想品德的培养的过程，对于教师来说是一个开展教育的过程，而教育最好的方法就是循序渐进。因为对于某些学生来说，想让他们养成某种品质，教师如果直接把这种品质向学生们直白地展示出来，他们可能会觉得非常抽象，不知道这种品质究竟是什么，也不知道应该如何进行培养，有什么意义。所以教师可以通过诱导的方式让学生们实现自己探索掌握品质的优越之处，这样一来学生们更加容易接受，也会更愿意在今后继续接受此类型的教育。在诱导的过程中教师应该提前设计好德育开展步骤，控制好课程的进度，尽可能实现学生高效接受德育内容。

总之，当今社会在教育教学更加关注对于学生们思想品德的培养，在教学过程中融入德育教育已经是新时期课堂的首要要求，这意味着教师在教学过程中既要抓住对学生们知识的培养和提升，又要注重对学生们的品德培养，让学生们可以树立正确的三观，成为一个对国家对社会有用的人。德育教育在课堂上的深入有多种方法，每一个班级也会有每个班级独特的情况，教师应该根据本班学生的特质选择最适合他们的德育渗透方法。德育的开展是一个循序渐进的过程，本文提出了几个方法仅供教师参考，希望可以让德育真正实现它育人的目的，让课堂变得更有教育意义。