小学数学中提高学生计算能力的策略

江苏省沭阳县南湖小学 彭 丽

在小学数学教学中，计算能力一直是一个十分重要且难以突破的板块。基础计算的方法学生都能掌握，但在实际运算中，学生总会出现各种各样的问题导致错误。数学是一个对精准度要求极高的学科，一旦运算中一个环节出错就会导致最后的答案错误。因此，教师应调整教学模式，优化教学方法，不能只停留在教学生计算方法的阶段，还要想方设法提高学生计算正确率，解决学生普遍计算能力低下的问题。

一、重视加减乘除基础运算，规避混合运算易错点

从一年级开始，学生就会接触数字和加减法，而随着年级的增长，要求学生掌握的运算会越来越复杂。从两位数加减法、表内乘除法、混合运算，一直到四则运算，所学的计算都糅合到一起，学生出错的概率会大幅增加。因此，学生要先掌握好基础的加减乘除的计算方法。小学一年级就会涉及加减法的运算，教师要积极备课，帮助学生进入数学的大门，尤其针对数感较差的同学，强调加法进位、减法借位这一学生容易出错知识点。比如学生出现的常见进位错误有：17+24=31，正确的是：17+24=41，个位进位后十位数也要进位。教师在教学过程中应多关注这类易错知识点，虽然表面上学起来很简单，但实际上却很难掌握。教师示范做这类题时一定要“浮夸”，在黑板上仔仔细细板书出解题过程，在极易出错的地方着重强调，比如进位时一定要在前面记个进位的小标，加强对学生的影响，除此之外还应该布置课后习题进行系统化的训练，只有基础的内容掌握扎实了，才有可能学好复杂的运算。

混合运算也极易出错，在乘除混合运算里要掌握从左到右依次计算的法则，不能先算后面再反过来算前面，比如40÷5×8=1（错误×），40÷5×8=64（正确√），这都是学生常错题。小学四年级开始学习四则运算，这在之前的学习基础上又上了一个台阶，面临的不仅仅是简单的加法或者乘法，是加减乘除的混合运算。学生要牢牢掌握先乘除后加减的运算顺序，及时规避由于运算顺序出错导致的运算错误。教师在教学中应由浅入深不要操之过急，要循序渐进，从入门——简单——一般——难的递进顺序进行练习。教师要教会学生如何举一反三，无论遇到什么题，都要记住四则运算先乘除后加减的法则，且不要忘记先算小括号里的。

二、养成良好计算习惯

计算的高正确率往往离不开好的计算习惯，要培养一个好的计算习惯，首先要做到独立思考。现在科学技术日益发达，小学生都随身携带计算机，一遇见要计算的内容就掏出计算机一按，长此以往，计算能力自然就会下降。还有部分学生学习态度比较懒散，不愿意多写两个解题步骤，比如四则运算对于小学初学者而言是比较复杂的，应该一步一步写清楚，跳步很容易出错。而有些学生直接用眼睛看题，在心里进行计算，直接在纸上写出答案，这都是很不好的计算习惯，必须要踏踏实实一步步计算，才能保证正确率。认真审题，养成谨慎不马虎的计算习惯。小学生还处于儿童阶段，天性贪玩，在遇到计算作业时不能静下心来好好完成，审题时一目十行，极容易出现审错题的情况，64÷8，直接看成了54÷8……最后，书写习惯也很关键，有些学生字写得很糟糕，直接影响卷面。字可以不美观，但一定要工整，布局要合理，每题都有每题的解题区域，要把答案放在解题区域里。字写得过大，占用其他题的解题区域，看起来很混乱；字写得过小，影响视力和教师批阅。字迹不能潦草，数字和数字混在一起，也很容易出错，这些都是影响计算正确率的因素。因此想要提高学生计算能力就必须帮助学生养成独立计算，认真审题，字迹工整的良好计算习惯。

三、做到一题一验算

计算正确率不高还有个重要原因就是学生做完题后没有验算的习惯。在做题过程中，学生可能会出现各种各样由于粗心、审题不清的非课本性错误。因此，教师应该要求学生养成做完题后验算的习惯，有效规避马虎错误。低年级学生在面对加减乘除等基础运算时都要计算两次，17+9=26，算完后进行验算，26-9=17，这样才能算完整地做完一道题。而对于高年级学生来讲，验算就更重要了，小学五年级学生就开始学习解方程式，学生常常会出现等式左右两边移项不变号的错误，比如x+7-9=2，有同学解出来x=18，这是因为在把等式左边的数字移到右边的时候没有进行变号处理，学生可能知道解题方法但是做起来的时候就会忘记。这样的错误就是马虎造成的，如果解完方程后，学生能再将x代入原式进行验算，那么一下就可以发现这道题是做对了还是做错了。验算的方式，大大提高了计算的准确率。但是小学生的自律性较差，通常不会自觉地进行验算，教师除了提出题后验算的要求外，应强制性让学生在题后写出具体的验算过程，避免学生因为偷懒而不去验算的情况。

四、教授多种计算方法，培养学生兴趣

计算分为很多方式，有笔算、口算、心算、视算等，其中笔算的正确率最高。所以在教学过程中，教师要求学生主要掌握笔算的方式。但其实口算、心算等方式也可以介绍给学生，让他们感受不同计算方式带来的乐趣。学生掌握口算等计算方式，在一定程度上会提高学生计算效率，也能锻炼学生的思维能力。教师在完成当堂课的教学任务后，可以适当地在课堂上布置一点口算训练，将学生分为几个小组，以小组为单位学习，最后组与组之间进行比拼，看哪组的口算正确率最高，对正确率最高的小组给予一定奖励。这样的鼓励制教学，会极大地激发学生学习的兴趣，让学生改变以前觉得计算枯燥无味的看法。轻松的课堂氛围也能提高教师的教学效率，在课堂上加入游戏元素，通过做游戏的方式让学生边玩边学，比如“扑克牌”游戏，教师和学生分别抽一张牌，谁先报出两张牌的加数算谁赢。这种寓教于乐的方式会让学生不知不觉地学习知识，巩固知识。学生发觉了计算的乐趣后，就会降低对计算的抗拒，从而提高计算能力。

总而言之，计算是小学数学的基础。对于学生计算能力的培养和提升是贯穿整个小学数学的教学重点，教师要做好备课工作，用最简洁的方式教授计算法则，用最严谨的态度发现学生问题，用最科学的手段督促课后训练。教师要切实做到复杂的问题简单化，突破学生计算能力低下的问题，提高计算教学的效率，帮助每一个学生减少计算失误，为学生学习更复杂的数学问题打下一个坚实的基础。