英语拓展性作业的多维化设计与实践

浙江省义乌市华溪小学 韩 敏

PEP小学《英语》是我国的人民教育出版社和加拿大的Lingo Media国际集团共同合作编写的一套英语新教材，这套教材与之前版本的教材有很大不同，其主要针对小学三年级到六年级的学生，旨在将教育与娱乐融为一体，让学生在轻松愉快的学习氛围当中培养起对英语的兴趣。基于此教材的特点，英语拓展性作业的多维化设计很有必要。

一、听——设计耳朵学习英语的作业

小学生年龄尚小，认知能力有限，英语拓展性作业关于听这一方面的设计要从学生的实际出发，结合他们自身的特点，设计出最适合他们的听力作业。

对于较小的三年级、四年级的孩子，针对PEP教材特点，我是这样布置作业的：

在每一单元的C部分的Let’s sing当中，我要求学生自己回家听录音磁带并把歌曲学会。我说：“同学们，你们要尝试在不看歌词的情况下听懂录音中的内容，并尝试哼唱。下一次上课之前，我会邀请同学给大家表演，你们能做到吗？”

每当西方节日如圣诞节、万圣节、感恩节、复活节等来临之际，我都会要求学生去听一听关于这些节日的歌曲，如“Jingle bells”“trick or treat”等，这样不仅增加了学生在课外听英语的机会，还有助于学生了解西方国家的文化，培养学生跨文化交流的兴趣，并且锻炼了学生的听力，真是一举三得。

对于较大的四年级、五年级的学生，结合学生的能力与PEP教材内容，我是这样布置作业的：

在每一单元的A部分和B部分的Let’s try当中，我会先在课上把重点词汇与句型听一遍，再教一遍，然后要求他们课后加强对于主要词汇、句子的听力练习。至于C部分的Let’s check，由于C部分整体是学生自主学习的，所以要直接将其布置为家庭作业，让学生在家中听着磁带自己学习，再自我检测，在单元结束时我再统一点一下重点。

同时，由于四年级和五年级的学生在英语方面有了一定的知识积累，我会推荐他们收听英国的BBC广播的“Viking Sagas”以及“Shakespeare Retold”，还有美国的VOA广播的“Talk to America”以及“News Now”。我会要求他们在每周一的英语课上讲述他们这一周主要听到了什么，并在小组内交流。我认为，这些节目普遍具有一定的趣味性与时事性，可以让高年级小学生在纯正英语环境的熏陶之下逐步培养语感，为小升初英语考试打下坚实的英语听力基础。

听力作业不如纸质作业那么实物化，其对学生的影响是润物细无声型的，教师在进行作业设计时一定要先想好检查方式，以便对学生产生真正的督促效果。

这是多维化英语拓展作业设计的一个方面——从英文歌曲、广播维度设计。

二、说——设计通过嘴巴学习英语的作业

“说”这一环节是当前英语教学比较难以攻克的堡垒。教师教出的一些学生只会“哑巴英语”，就是阅读、写作、听力没啥大问题，但一到开口说英语的场合就不行了，这也是应试教育的通病。小学是英语学习的初始阶段，应该让学生多说英语，不管是在课堂上还是在课外，我们要抓住一切机会让学生张开小嘴说英语，课外作业的布置不失为一种好的方法。

我认为，当代的小学生是成长于21世纪的少年儿童，他们从小就与高科技不断接触，对网络有着极大的兴趣与熟练度。传统的纸质作业已经无法满足现在的教育要求了，要适当辅之以网上的作业，才可以提高学生对于英语学习的自主性，培养出适合时代发展的学生。

现代科技不断发展，许多网站和软件上都有练习口语并给其打分的功能，如一起小学和少儿趣配音等软件都可以给多维化作业设计提供很好的辅助。下面我以一起小学软件为例谈一谈。

首先，教师在一起小学教师端发布相应的英语“说”的学习任务，要求学生在线完成，并要求有家长的辅助与监督。同时，网上的课程中心有很多口语作业类型供学生选择，并且有很完善的评分机制，能对学生的口语训练及时地给出相对准确的反馈。

这个软件可以在学生准确度、发音、韵律、重读、语速等方面打出对应的分数并给出相应的建议，这十分有利于学生查漏补缺，掌握正确的学习方法。

并且，因为小学生大多无法直接自己使用网络产品，因此，这种在线作业模式还可以让家长直接地参与进来，时时了解自己孩子的英语学习状况，并给予学生作业适当的帮助，这比只有教师布置、监督学生完成作业的效果好多了。我觉得，至少因为有家长在一旁监督，学生会稍微认真一点。

这是多维化英语拓展作业设计的另一个方面——从网络练习维度设计。

三、读——设计通过眼睛学习英语的作业

英语是一门应用于生活的语言，当然就离不开阅读了，英语拓展性作业的设计就更是如此。阅读可以让学生了解这个大千世界。

在“读”的方面，我们应当采用“任务型”教学策略，就是定期给学生布置英语阅读的任务，任务可以是阅读一篇英文小故事，也可以是看一篇小学英文报上的文章，还可以是读一本英文儿童版的原著。

当然，阅读只是一种途径，教师更应当在阅读前布置一些有助于学生把握文本内容的思考题，并要求学生在完成阅读作业的同时积累其中学到的新的词汇和句型，最好可以用新的词汇造一些句子，以此来加深印象。

其实，阅读体现在生活的方方面面当中，我们周围就有一些英文标语，如“Go for it”，还有英文简写，如WC，KFC，CCTV，PC等，这些都是英语阅读的天然素材。我们可以指导学生去留心阅读生活当中的英语，并把它们记录下来，并自己翻译。这种作业设计不仅可以扩大学生的知识范围，培养学生良好的观察力和主动的学习能力，还可以形成良好的课堂学习氛围。

在英语课外阅读方面，我要求学生按时读完我推荐的分级英语绘本，并试着用英文概括主要内容。我会定期将作业收上来批改，并定时听写文章中的核心高频词汇，还会让他们讲一讲课外读到的文章及收获，并授予特别优秀的学生“英语阅读小能手”称号，这也是作业的重要组成成分。

这是多维化英语拓展作业设计的另一个方面——从课外读物维度设计。

四、写——设计通过双手学习英语的作业

学校在英语方面对于学生的培养目标就是培养能够独立思考的人，“写”的作业可以对学生这方面的能力进行很好的培养。

先说常规的抄写单词这项作业吧，我们可以对其进行多维化的设计，让其变得不普通。我们可以要求学生对每个单元所学单词进行分类，培养他们的归纳整理的能力。比如说，四年级上册第一单元的My schoolbag，里面出现了很多与文具相关的词汇，还有很多与方位相关的词组，我们在作业当中可以要求学生将其放在一起，并在后续的英语学习当中进行补充。

再说说写作这项作业吧。写，是很多学生的弱项，受到自己母语的影响，写出完整的句子对于一些学生来说总是来得不那么容易。这时，我们布置用英语写日记的作业，没有字数限制。同时，我还尽力寻找有意思的话题让学生发挥，比如今年的世界军运会期间，我给学生布置了“用英语写一篇你感兴趣的运动项目”的小随笔，一时间，“军运会”成为了一个热门话题。

这是多维化英语拓展作业设计的另一个方面—— 从书面表达维度设计。

总而言之，从听、说、读、写四大维度对小学英语拓展性作业的设计与实践，使学生在认识自我、发挥自我、展示自我的过程当中培养英语的综合应用能力，这样才能够充分地发挥作业在英语教学过程中的育人目的，让学生更有热情、更积极、更认真地完成英语作业。