关注策略 发展思维

江苏省高邮市第一实验小学 郭 兵

数学对于小学生的大脑发育和思考具有非常重要的积极影响，数学学习效果不在于可以拿到优秀的应试分数，而是体现在解决问题的思维模式上。很多人都会认为在学校里学习的数学知识在将来根本用不上，所以对于学习数学抱着一种无所谓的态度，其实不然，数学的学习过程是一个由简单到复杂、由特殊到一般的思维锻炼的过程。或许你在解答一个数学问题时没有办法得出正确的结论，但是在这个思考过程中，你会潜意识地有所收获。数学学得好的人往往在解决问题时比数学成绩差的人更具有逻辑性，思路更加清晰，可以从不同角度分析问题，一针见血地指出问题所在。

一、创设问题情境,促进思维发展

俗话说：兴趣是最好的老师。小学生正处于好奇心、活泼性、探索欲比较强烈的人生阶段，老师可以充分利用学生的这个特性，通过教学引导将他们这种天生的好奇心转变为对数学学习的兴趣。如果学生对于老师的教学没有兴趣，那么他的学习过程将会变得非常被动，只有产生了兴趣，学生才能够主动地参与到学习活动中，以更热情、更饱满的态度投入到数学学习的探索中，才能够真正掌握教学内容并加以实际应用。小学生都容易被新奇有趣的故事所吸引，为了吸引学生的注意力，老师可以在课堂上讲述一些有趣的数学故事，或者结合教学内容自己创设一些情景，将学生带入其中，让他们身临其境，从而引导学生积极参与到数学教学中。丰富有趣的课堂和教学形式对于提高学生的学习兴趣十分有利。

例如在教学《小数点位置移动引起小数点的大小变化》这一课时，讲解知识点前可以给孩子们讲这样一个故事：在数学王国中，有一对长相十分相似的兄弟：254.3 和25.43，254.3 总是仗着自己比25.43大而天天欺负他，这件事情被身边的小数点知道之后，小数点决定要好好地教训一下254.3，于是某一天，在254.3 正在25.43 面前耍威风时，小数点悄悄地换了一个位置，254.3 一下子就变成了2. 543。 大家觉得他还能像以前威风起来吗？为什么呢？从而将学生带入数学课堂中。有这样一个有趣的故事作为课堂开头，枯燥的知识就变得鲜活起来，也可以帮助学生更好地进入数学课堂中。有目的地引导学生，恰当合理地运用问题教学，才能够有效发展和提高学生的思维能力。在这个过程中，不仅仅能够激发学生的好奇心，使得学生对教学内容更加感兴趣，还能够让学生独立地对所引入的问题进行思考，这样更有利于小学生对于教学任务的掌握和学习。

二、巧用数形结合，强化思维策略

数与形是数学中两个最古老、最基本的研究对象，将两者相互关联紧密结合的数学思想方式称为数形结合。“以数解形”“以形解数”是数形结合中的两个基本解题方式，它有利于将抽象的数学问题具象化，方便学生更好地理解题目意思，从而达到优化解题模式的目的。数形结合的教学方法可以帮助小学生在抽象问题转变为形象具体的问题的过程中培养思维拓展能力，有利于提高他们分析问题、解决问题的能力，从而不断深化学生对于教学内容的理解，有利于学生对于知识的掌握和应用。

例如：将两个长15cm, 宽8cm，高3cm 的长方体盒子用包装纸包装，怎样才可以尽可能节约包装纸？老师在教学时可以准备两个符合题目要求的实物，让不同的学生亲自上台来进行摆放，统计不同摆法分别得出怎样的结果，经过学生们的亲自动手和观察，答案也就一目了然了。

“以形解数”是指将数学问题转化为几何图形问题，利用图形的直观性来帮助解决数学问题。例如问题为：甲、乙两车一共有60 筐桃子，从甲车取出12 筐放在乙车上，结果甲车比乙车多了2 筐，求甲、乙两车原本各装了多少筐的苹果。这类问题可以引导学生画出线段图来表示甲、乙两车的情况。将复杂问题简单化，抽象问题具象化，可以有效促进学生形象思维和抽象思维的协调发展。

三、拓展思考空间，激活发散思维

老师在教学时不能够直接向学生灌输知识点或者直截了当地将一些解题技巧告诉学生，传统课堂常常会完全忽视学生主动学习习惯的培养，正确的做法是教师应该给学生足够的思考空间，让学生自己摸索出一些解题套路，老师可以运用一些引导性的问题来帮助学生理解和记忆教学内容。掌握正确的教学方法，培养学生独立思考的能力，提升学生独立思考能力的同时还培养了学生的自主能力，锻炼了学生们的逻辑思维能力，使得数学学习具有挑战性和创新性，这也是提高学生学习成绩的有效方法，是培养学生逻辑思维能力的不二选择。

让学生成为课堂的主体，给学生充分的自我发挥时间，提高学生在课堂的参与度和积极性，营造更轻松有趣的教学环境，这样学生也才愿意全身心地投入到课堂学习中。例如在学习“角的初步认识”这一课中，首先我通过多媒体向学生展示生活中各种各样的角，然后提问图片展示的是什么，大部分的同学都可以回答出是角，教师继续提问生活中有哪些角，让学生举出各种各样的例子以后，继续提问：这些角有什么共同特点？由此即可引出角的概念。运用一些循序渐进的问题让学生们进行思考，从而引导他们进入课堂的核心教学内容。如果是比较困难的教学内容，老师也可以组织学生以小组为单位进行问题讨论，每个人在小组中提出自己的思考，从而解决问题，这种小组讨论的教学形式也可以培养学生独立思考的能力。

总之，小学阶段是一个学生学习生涯的初级阶段，是大脑开发和发展的重要阶段，是十分需要得到老师和学校的重视的。在小学数学教学中，应该重视培养学生逻辑思维能力以及独立思考的能力，充分利用小学数学学科的特点和优势，让学生走进数学，热爱数学，激起学生更加浓烈的数学学习兴趣，不断提高学生们的逻辑思考能力。