核心素养视域下初中数学高效课堂的构建策略

山东省胶州初级实验中学 葛玉娟

新课程背景下，培养和提高学生核心素养是教育发展的必然趋势，在初中数学教学过程中培养学生核心素养，有助于学生自身数学能力和品质的养成和发展，对促进初中数学高效课堂的有效构建也有积极作用。因此，在实践教学中，教师要能够转变传统的教学理念，以核心素养为指导思想，综合运用各种教学策略开展教学以着重培养学生的学习能力，提升初中数学教学的教学效率。

一、制订具体的教学目标，优化教学过程

教学目标是教学活动的预期效果，是有效开展教学的前提。在实践教学过程中，教师要能够立足新课程改革标准，将核心素养要求贯穿于教学目标和教学过程的始终。在备课过程中，教师要能够根据具体教学内容和学生实际情况认真备课，站在学生的立场思考数学教学应该如何展开。只有这样，教学才能事半功倍。

比如，在教学《一元一次方程》一课时，我在认真分析本节教学内容和学情的前提下，根据新课标的要求设定了以下教学目标：在知识技能方面，要求学生能够在问题情境中精炼出等量关系，列出简单方程；能够归纳总结出一元一次方程的概念，掌握其特征；能掌握检验某个数值是不是方程解的方法。在过程与方法方面，通过问题情境导入教学、合作探究交流、多媒体辅助教学，在分析问题的过程中培养学生“建立数学模型”的思想，提高学生抽象概括能力，训练学生运用知识解决问题的能力。在情感、态度和价值观方面，让学生体会数学知识与生活的有效联系，在探究过程中培养学生合作探究意识。

二、创新多样的教学方法，提高教学效率

教学方法的创新是激发学生数学探究兴趣的有效手段。在传统教学模式下，教师在课堂中占绝对的主导，学生作为被动接受知识的一方，主观能动性的发挥受到限制，长此以往，对数学学习的兴趣和探究欲望逐渐消失，影响课堂教学效率。实际教学过程中，教师通过创新多种教学方法，促进学生数学能力的有效发展。

比如，在教学《探索勾股定理》一课时，我通过创设生活化问题，用学校升旗杆绳子的长短计算为问题线索，激发学生探究直角三角形三边关系的兴趣，在教学过程中，我让学生拿纸片分小组合作动手实践，在拼图过程中将数形结合的思想渗透给学生，让学生在演示讲解的过程中提升学生的数学知识逻辑表达能力，同时，通过多媒体课件展示勾股定理的历史，让学生感受数学文化的科学与人文魅力。

三、组织实践探究活动，感受数学价值真谛

数学源于生活，又应用于生活。在初中数学教学中通过组织实践探究活动开展教学，不仅能够有效改变学生对数学枯燥的认识，还能让学生在实践中揭开数学神秘的面纱，进而激发学生的数学兴趣，培养学生的探究能力和思维能力。

比如，在开展《七巧板》这一综合实践活动时，为了丰富学生情感体验，让学生感受数学应用的魅力，我通过邻居装修这一生活实景，课上利用多媒体展示不同形状的地板砖（有正三角形、正四边形、正五边形等）：“邻居张叔叔在建材市场上将这些瓷砖拍了照片，如果是你，你会建议他买哪种形状的瓷砖？你能帮他设计一些美丽的地板图案吗？”这样，让学生动手实践，将不同的图形拼出来。在拼图的过程中，将引导学生发现其中的数学知识。

四、开展优质的习题讲评，促进能力提升

习题练习是数学教学中的重要组成部分，是数学知识学习掌握的补充和延伸，对学生巩固知识、形成技能、发展思维有重要作用。在初中实践教学中，教师通过习题讲评，提升学生的解题应用能力，培养学生的逻辑思维和综合素质提升。

比如，在教学《平行四边形》一章内容时，教师可以在知识讲解完成后将相关的知识综合到考卷中做一次单元小测，在试卷上涵盖基础、应用及综合分析题目，将一些常见的易出错题巧妙分布，让学生在习题演练中查漏补缺，提升数学解题能力。同时，教师要及时对学生试卷进行讲评，在讲评中针对知识做拓展延伸，在综合分析学生掌握情况的前提下调整下一阶段的教学计划，有效完善课堂教学。

综上所述，核心素养视域下的初中数学高效课堂创建是落实新课程改革的源动力，是推动素质教育改革发展的重要支撑，但并非一朝一夕一蹴而就完成，需要教师在实践教学中能够以核心素养为基点，通过精心设计教学目标、创新教学方法、组织实践活动、开展优质讲评促使核心素养在初中课堂中全面落实，从而有效提升学生的数学综合能力。