小学数学教学生活化的有效途径

安徽省合肥市巢湖经济开发区胡岗小学 司华媛

随着新课程改革的不断发展，进一步回归学科本质，让学生更好地完成知识探究成为了小学教育的主要教学目标。从小学生的心智发育角度来看，想要让他们完成对数学知识的有效理解和学习，就必须要让数学以他们所熟悉的方式出现，生活化教学模式由此诞生，并受到了广大学生的青睐。为了进一步发挥出生活化教学模式在小学数学课堂教学中的积极作用，做好其应用模式的分析意义重大，文章以此为切入点展开分析和探讨。

一、小学数学教学生活化的价值

1.营造优质教学环境。小学数学生活化设计，能够让数学知识以学生熟悉的方式出现，可以实现对优质教学环境的构建，并消除学生对未知知识的恐惧感，让他们以更好的状态去进行数学知识的学习和探究，小学数学课堂教学效果会因此获得提升，学生的数学素养也会借助生活化教学模式得以有效构建。

2.增强学生学习欲望。在小学数学课堂教学中，教师进行数学知识的生活化设计，能够让学生发现数学知识的魅力，这对于增强学生的学习欲望提供了助力。从小学生的心智发育角度来看，他们更喜欢自己熟悉、理解和能够掌控的事物，当数学知识能够以生活化的形式展现出来，会让学生对数学知识的掌控力有所提升，这在很大程度上给学生提供了学自信心，也进一步激发出了学生探究数学知识的欲望，学生的课堂学习动力由此得以激发，小学数学课堂教学效果也会因此得到提升。

3.降低知识学习难度。将小学数学知识进行生活化设计，能够让原本抽象、难懂的数学知识以学生所能够理解的方式出现，这可以有效降低数学知识的难度，让学生以更好的状态完成数学知识学习。另外，生活化教学模式的应用，还能够让学生发现数学与生活之间的关联，学会运用数学知识去解决生活问题，这对于小学数学素质教育目标的实现也起到了重要辅助作用。

二、小学数学教学生活化的实施途径

1.课堂导入生活化，激发学习兴趣。在小学数学课堂教学中，课堂导入是非常关键的教学环节，做好对课堂导入的生活化设计，能够有效激发学生学习兴趣，进一步实现对他们的思维引导，这对于提高他们的课堂学习效果具有重要意义。传统课堂教学导入以教师的语言导入为主，此方法在兴趣激发和思维引导方面作用都十分有限，这在一定程度上推动了生活化导入的出现。考虑到小学生的认知兴趣和理解能力，教师在进行生活化导入时，一定要选择符合学生认知能力和兴趣需求的素材，例如在进行《认识图形》的教学导入时，教师可以运用信息技术为学生展示生活中常见的物品，包括长方形的书本、圆形的足球、三角形的小红旗等，让学生从自己的生活认知角度入手去进行导入环节知识的思维加工。在此基础上，教师可以借助拼搭游戏来进一步实现对学生的兴趣引导，让他们可以借助游戏增强对图形的感知和理解，为他们的课堂学习主动性激发提供助力。

2.课堂教学生活化，增强知识理解。课堂教学环节是教师进行知识讲解的主要环节，此环节的教学质量会直接影响课堂的教学效果。传统的课堂教学模式多由教师占据主体地位，通过口传心授的讲解方法来完成授课，这种教学方法虽然能够达到一定的教学目标，但并不利于学生的知识理解，还容易让他们出现学习惰性。生活化教学模式在课堂教学中的有效应用，可以让学生回归课堂主体地位，并通过自主探究来完成对数学知识的学习，这不仅可以增强学生的数学知识理解效果，还能够让学生感受到数学知识的魅力。例如在进行《千米和吨》教学时，为了进一步增强学生对于千米和吨的知识理解，我以他们为个体，通过测量他们一步的大小、身体的体重，来进行千米、吨的知识讲解。如小芳一步的距离是25cm，那么她走一千米需要4000步，这个距离与小芳每天从家到学校的距离基本相同，由此做到以生活中的实例来增强学生对于千米的理解，为进一步提高他们的数学素养打下良好的基础。

3.课堂训练生活化，强化学习体验。课堂训练生活化是生活化教学模式在小学数学课堂中应用的重要措施。在实际教学过程中，课堂训练作为教师考查学生学习效果的关键措施，其是否科学会直接对课堂教学质量造成影响。教师在进行生活化课堂训练设计时，一方面要做好训练内容与学生课堂学习效果之间的评估，另一方面要做好训练内容与学生兴趣需求匹配度的考量，以确保学生可以对课堂训练产生足够的参与兴趣。例如在完成《元、角、分》的学习后，我就在课堂训练环节创设了“小小商店”的情境，让学生拿着他们手中的人民币教具，到我的商店中购物。通过购物过程来巩固学生对于《元、角、分》知识的记忆，并在付款和找零的过程中强化他们对于基础加减法知识的学习效果，真正做到在有效开展课堂训练的同时进一步完成对他们的生活技能培养，为小学数学的素质教育目标的实现提供助力。

4.课后作业生活化，培养应用能力。课后作业是教师考查学生学习效果的重要方法，与课堂训练不同的是课后作业需要学生独立自主完成。对于心智尚未成熟的小学生而言，在没有教师引导和监督下完成作业具有一定难度。教师可以通过作业生活化设计来提升学生完成作业的效果，由此来完成小学数学课堂教学目标。在进行生活化作业设计时，教师一方面要控制好作业的难度，保证学生能够独立完成，另一方面要体现出作业的趣味性，让学生产生足够的兴趣，由此激发他们完成作业的主动性。例如在完成《年、月、日》的教学后，我就为他们布置了“制作日历”的手工作业。相比于传统作业而言，该作业能够充分调动学生的参与欲望，并让他们在制作日历过程中，进一步巩固闰月、平月等知识点的记忆，本课教学目标由此得以实现，学生的数学生活能力也因此获得提升。

综上所述，做好小学数学课堂教学的生活化设计，不仅可以构建起优质的教学环境，还能够显著提高课堂教学质量，这对于推动小学数学教学水平进步具有重要意义。在实际教学过程中，教师作为课堂设计者、负责人，必须要充分了解学生的认知能力和兴趣需求，并以此为基础进行生活化教学设计，提高学生的课堂学习体验，以他们擅长的方式完成对数学知识的探究，真正做到以学生需求为基础进行教学设计，为学生的数学素养构建打下良好而又坚实的基础。